走遍天下書為侶教學設計(2)-資料下載頁
2024-11-22 02:16本頁面
【導讀】艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走。遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)。書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的。名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的。比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，獲，與書共鳴，讀出自我??用名人讀書名言激勵自己，聯系自己讀。樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統(tǒng)一。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？２、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？３、這個“我”是誰？出示課題《走遍天下書為侶》。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜
【正文】 、讀了這篇課文最大的感受是什么？ ５、寫幾條讀書名言。 【教學建議】 １、盤活資源： 收集名人讀書名言，激勵學生自主讀書。教學中，注意文本與生活的聯系，適時引進課外收集的資料，溝通課堂內外，加深情感的體驗，讓“書之侶”在學生腦海里豐滿起來。注意文本的拓展，能聯系自身平時閱讀，結合名人讀書名言，討論交流讀書之法，讓學生在生活中學語文，體驗閱讀的樂趣。課后鼓勵學生自主選擇名人讀書故事開展課外閱讀，建議在班組里開個“讀書交流會”，以交流學生自己或名人的讀書故事，激勵學生的讀書熱情，懂得讀書之道。 ２、朗讀感悟： 教學時要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準、讀通、讀美，想象讀、比賽讀、師生合作對讀 等多樣形式交替，讓學生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受。注意朗讀的激勵與評價，做到以評導讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。 ３、積累運用： 教師引導學生細細揣摩、反復品味比喻、列舉、反問、假設等寫法的精妙，通過仿寫、背誦、補充課外閱讀資料等形式，幫助學生在語言實踐中學習語言，習得方法，真正做到學習致用。把練習設計中的練習適時地穿插進課堂實踐中去。 【資料鏈接】 １、《趣談“煮書”》： 女作家茹志鵑是一位酷愛讀書的人。她家里有一幀條幅，上面寫著兩個字：“煮書”。茹志鵑曾 經向人解釋說：“書，光看是不行的，看故事情節(jié)，等于囫圇吞棗。應該讀。讀，就仔細得多了。然而，讀還不夠，進而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的?！? ２、《神奇的書》： （美國）艾米莉?狄金森沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，／能像一冊書，／把我們帶到浩瀚的天地?！螞]有一匹神奇的駿馬，／能像一首詩，／帶我們領略人世的真諦?！渭戳钅阋回毴缦?，／也沒有任何柵欄能阻擋／你在書的王國遨游的步履?！味嗝促|樸無華的車騎?。墒撬b載了／人類靈魂的全部美麗！∥ ３、讀書名言： 書是面包──魯迅說：“書是營養(yǎng)面包”。 書是營養(yǎng)品──莎士比亞說，“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！? 書是階梯──高爾基說：“書是人類進步的階梯。” 書是良藥──劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！? 書是船只──凱勒說：“一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋?！? 書是顧問──凱勃司說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數。” 書是大學──卡萊爾說：“書籍──當代真正的大學。” 書是陽光──莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光?！? 書是高尚的人──歌德說：“讀本好 書，就是和許多高尚的人談話?！? 書是珍寶──別林斯基說：“好書是最貴重的珍寶?！? 書是鑰匙──托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！? 書是益友──考爾德說：“選擇益友，就是選擇好書?！? 書是顧問──凱勒司說：“書是隨時在你近旁的顧問。隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按你的心意，重復這個顧問的次數?！? 書是社會──皮羅果夫說：“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質，使人高尚?！? 書是遺訓、忠告和命令──赫爾岑說：“書──這是一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的青年 人的忠告，這是行將去休息的站崗人對未來接替他的崗位的站崗人的命令?！?
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1