你今年幾歲了二教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-22 01:38本頁面
【導(dǎo)讀】等知識，經(jīng)歷了簡單方程的簡單數(shù)量關(guān)系的分析，對方程已有初步認(rèn)識.解方程的能力.這時解方程的操作依據(jù)為加減法、乘除法互為逆運(yùn)算的簡單算理.內(nèi)容：閱讀P134-P135隨堂練習(xí)之前的內(nèi)容，總結(jié)所自學(xué)到的知識。3．能看懂并能理解書上呈現(xiàn)內(nèi)容的主要環(huán)節(jié).內(nèi)容1：在老師的協(xié)助下，學(xué)生實際操作用天平稱量物體.抽象數(shù)學(xué)的能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、有序的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及科學(xué)的學(xué)術(shù)精神。應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)。你能幫小彬解開年齡之謎嗎？
【正文】 小明在解方程 2x3=5x3 時，按照以下步驟： ?? xx 1710310 ?? xx 解：①方程兩邊都加上 3，得 2x=5x。 ②方程兩邊都除以 x，得 2=5。 以上解方程在第 步出現(xiàn)錯誤。 目的： 應(yīng)用本課時所學(xué)內(nèi)容解答上課時提出的問題 . 對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固落實 . 實際效果： 學(xué)生基本都能熟練地運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解答簡單的一元一次方程 ,回應(yīng)了例 2 的兩個題中，當(dāng)方程化成 ax =b（ a 不等于 0， a、 b 為常數(shù)）形式時，根據(jù)等式的基本性質(zhì) 2，方程兩邊同時乘以未知數(shù)系數(shù)的倒數(shù)也行，或同時除以未知數(shù)的系數(shù)也可行的解題方法，使小學(xué)學(xué)過的形如 ax +b=c （ a不等于 0， a、b、 c 為常數(shù)）的方程，利用等式的基本性質(zhì)得以順利求解 .同時為解較繁難的一元一次方程做了很好的鋪墊 .期間在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會到了未知數(shù)系數(shù)相對煩瑣時，用等式的基本性質(zhì)變形比用運(yùn)算的逆運(yùn)算關(guān)系變形要方便快捷 . 在解決年齡問題時，學(xué)生還意識到，上節(jié)課提出的問題 ,有些可以利用等式的基本 性質(zhì)求出其解 . 環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié) 內(nèi)容： 師生共同歸納總結(jié)主要內(nèi)容 :等式的基本性質(zhì)及注意事項 . 目的： 通過對本課所學(xué)內(nèi)容的歸納，一方面清晰地梳理出本課學(xué)過的基本知識及數(shù)學(xué)思想；另一方面，習(xí)慣地將新學(xué)的知識及方法構(gòu)建到原有的知識體系中，找出“承前啟后”的“承接點”、“啟發(fā)點” . 環(huán)節(jié)六：布置作業(yè) 習(xí)題 ； 探索等式基本性質(zhì) 1的變化特點，思考：能否理解為左右移項？ 五、教學(xué)反思 1,教材只是為教師提供的最基本的教學(xué)素材，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)設(shè)計目的進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整 .學(xué)生在小學(xué)學(xué)過用運(yùn)算的逆運(yùn) 算關(guān)系解簡單一元一次方程普遍掌握較好，在本課時教學(xué)時，例 1 可增加幾個例題 .如：解方程 – y+3=5， 6m=3等類型的方程，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的引進(jìn)及有理數(shù)運(yùn)算的介入，用小學(xué)方法解方程比用等式的基本性質(zhì)解方程，理性思維要差些，引導(dǎo)學(xué)生體會 代數(shù)中處理類似小學(xué)且難于小學(xué)的內(nèi)容時“代數(shù)化”方法的優(yōu)越性、概括性及抽象性 . ，在教師引導(dǎo)下，會適時調(diào)整自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式及獲取各種信息的途徑 ,獲得最有價值的數(shù)學(xué)思維方式 .
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