人教版七年級數(shù)學下冊平行線的性質教學設計-資料下載頁
2024-11-22 00:31本頁面
【導讀】的性質與判定的區(qū)別。進行簡單的推理及計算。內(nèi)角的數(shù)量關系來判定兩直線平行的三種方法。在這一節(jié)里，來研究。已知兩條直線平行，來尋找同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角?？勺寣W生自己動手畫出“兩條平行直線被第三條直。照教科書第85頁，先畫兩條平行線，再畫一條直線與它們相交，兩個角的大小是否相等。（學生可能會說出三個猜想，即“同位角相等”，“內(nèi)錯角相等”，“同旁內(nèi)角互補”。如果這樣，教師可能提出問題。以肯定另兩個結論也成立即可。們把這個事實叫做平行線的性質公理。（學生口答，教師板書“平行線性質公理”并結合圖2．6—l，（學生說理證明通常不會有太多困難，教師及時地引導即可。它們是由“數(shù)”到“形”的判斷。∴梯形的另外兩個角分別是65°、80°。這樣才能確保正確的應用，不發(fā)生錯誤。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)。體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。用到平行線性質兩步或三步運用，學生容易接受。
【正文】 我們還可以由“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”推出“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補”這個性質。現(xiàn)在，我們學習了平行線的判定和平行線的性質，所以要分清這兩者的區(qū)別 (如果時間允許，可由學生口述這種區(qū)別），這里的關鍵之一是要搞清“已知”了什么，得到的是什么樣的“結論”。這樣才能確保正確的應用，不發(fā)生錯誤。 ［作業(yè)］ 課本第 99 頁習題 2． 2A 組第 11題。 教學反思 反思本節(jié)課的教學有以下成功之處 : 這節(jié)課是在學 生已學習平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創(chuàng)設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質的探索。 整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質的得到過程，事先讓學生準備好白紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。 在教學中 ，設計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學生對平行性質的理解。 在練習的設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質的應用到平行線性質兩步或三步運用，學生容易接受。
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