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三年級角的初步認識教案-資料下載頁

2024-11-21 21:38本頁面

【導讀】潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動。實行啟發(fā)式教學有助于落實學生的。學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。三角形的基礎上學習的。較為抽象的圖形,與學生在實際生活中見到的角不盡相同,識角,知道角的各部分名稱。用語言描述角的特征。知道角的大小與邊的長短無關,與兩邊張開的大小有關。角,通過觀察、比較分析角的特征。PPT播放幻燈片,感受生活中的角及角帶給我們的美。自己做角,并兩人一組交流。1,這個角就記作∠1,帶領學生讀一讀。并判斷哪個角大。

  

【正文】 大? 學生:猜測。 教師:要想知道這兩個角是否一樣大,我們把它們重合在一起就知道了, PPT 展示重合。 學生:說一說猜錯的原因。 學生嘗試總結。 教師:看來角的大小和兩邊叉開的大小有關,叉的越大角越大,叉的越小角越 ?。慌c兩邊的長短無關。 六、練習鞏固及拓展延伸。 慧眼識角 學生:數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個角。 能人添角 學生:減去一個角,看看還有了幾個角。 設計意圖:感受學習數(shù)學的樂趣。 五、 學習效果評價設計 寫出角的各部分名稱 畫出一個角并起名字 學生畫角。 判斷下面哪個角大。 學生給角標上名字,并判斷哪個角大。 六、 教學設計特色說明與教學反思 本節(jié)課我通過設計不同的學習活動,通過摸一摸、做一做、畫一畫、說一說等方式讓學生充分感知角和角的特征,并能辨認角,在 活動中讓學生做學習的主人, 充分發(fā)揮了學生的主體性,讓學生參與到自己設計的教學活動中,通過 自己在操作、比較 、 思考 和與伙伴的交流 中 理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟并 認識角, 能 說出角的特征。同時, 本節(jié)課 我充分利用了學生的 生成資源,由學生的生成來引出自己的教學內容,通過學生做出的角來讓學生抽象畫出角,由學生畫出的不同的角來進行比較角的大小。在認識角的大小時,學生通過猜測、驗證等活動自己總結得出結論,學生的學習非常有主動性,而且對數(shù)學學習很有興趣。
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