【正文】 ，其中的一份是幾分之一個，知道吧1米（1厘米、1千克等）平均分成幾份，其中一份是幾分之一米（厘米、千克等）教學(xué)重點：使學(xué)生會用分?jǐn)?shù)表示分物，測量的結(jié)果（不能正好得到整數(shù)的結(jié)果時）。教學(xué)難點：知道幾分之一米，幾分之一千克等數(shù)量的具體含義。課堂教學(xué)實錄：課前談話：你們班級有幾個學(xué)生（40個），有幾個男生，幾個女生？（23個男生，17個女生）師：像217這樣的數(shù)，我們以前學(xué)過，教自然數(shù)，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一個新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為什么叫分?jǐn)?shù)。一、導(dǎo)入口答：把9個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。生：把9個月餅平均分給2人，每人分得4個月餅，還剩1個。師：是這樣嗎？課件出示。口答：把9個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。生：把9個月餅平均分給4人，每人分得2個月餅，還剩1個。師課件出示。生活中分物體時經(jīng)常有分剩下的情況嗎？生：有師：如果把剩下的這個月餅繼續(xù)分呢？二、展開提出要求把1個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅。把1個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅。師：出示一個圓片，這代表一個月餅，貼黑板上，并出示三種分好的情況第一種，分成兩份，沒有平均分第二種平均分成兩份第三種平均分成四份師：平均分給兩人，你選哪種？師把圖形移上去，平均分成四份呢？又移上去。獨立想一想：怎么分，每人分到的這一份是幾個月餅？同桌交流生1：半個月餅生2：兩個月餅師：半個月餅，可以嗎？可以，兩個月餅?zāi)?？兩個月餅是多少，師指兩個圓片，顯然不對哦。生3：二分之一師：讀一讀生：二分之一師：錯，這個讀一分之二，那二分之一怎么寫？生3自己要求改成，師：那可以拿掉了，師又指平均分成4份的那個月餅，那這個一份怎么寫，會寫嗎？生板書：（生先寫分子在寫分母）師：小建議，先寫下面的，再寫上面的。再圖中能找到4嗎？生：4就是平均分成4份師：能找到1嗎？生：1就是這個圓師：他說1就是這個圓，同意嗎？生：指一份師：（指圖）可以這份嗎？可以這份嗎？這份呢？……師再指剛才那個沒有平均分的圓片，這一份可以用嗎？生：不可以，沒有平均分。專項練習(xí)把1個月餅平均分給3人，每人分得（）個月餅。把1個月餅平均分給5人，每人分得（）個月餅。學(xué)生紙上獨立書寫后匯報生：把1個月餅平均分給3人，每人分得個月餅。師：不錯，第一個就講對了，第二題呢？生：把1個月餅平均分給5人，每人分得個月餅。師：對嗎？兩個都對的舉手。比較師：把一個月餅平均分成2份、3份、4份、5份得到、這四個分?jǐn)?shù)那個最大，那個最??？生1：最小，最大生2：最大，最小生3：最大，最小，因為圖上……（生的語言很繁瑣）師：圖上可以看出和，大，那么和呢？生討論。1：最小，最大整理揭示分?jǐn)?shù)線、分母、分子的名稱。三、展開任務(wù)一朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子，誰剪下的長？聰聰說：我剪下繩子的米明明說：我剪下繩子的米生：聰聰長一些？師：你們都這樣認(rèn)為？（是）那么米怎么剪，米又怎么剪？同桌交流師：有想法了嗎？（一位孩子上來）想說還是想做（想說）生1：剪三刀，一段就是米生2：中間剪一刀，再中間剪一刀師：我把他說的做一做，繩子對折，剪一次，再對折剪一次。生：對折兩次，剪一刀師：誰可以簡單一些生：折一次剪一刀，折一次剪一刀師：把1米平均分成4份，其中的一份就是米（課件演示）師：米有多長？繩子比劃。米有多長，再對折后比劃。有印象了嗎？任務(wù)二朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明，誰分得多？聰聰說：我分到千克明明說：我分到千克師：誰比較貪心？你有辦法表示出千克和千克嗎？讓別人一看就明白，作業(yè)紙的反面表示出來吧！呈現(xiàn)探究任務(wù)（3個孩子作品）師：這三位同學(xué)表示的千克有什么共同的特征？（平均分）師：不同的呢？生：形狀不同師：其實都表示了什么？把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。師：千克，你能用一句話來表示嗎？生：把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。師：誰說的最好？誰能像他那樣說？師：千克和千克那個重點呢？師：你知道千克到底有多重嗎？（師收集六本數(shù)學(xué)書）這六本數(shù)學(xué)書就是1千克，一本數(shù)學(xué)書幾千克？生不明白師：6本數(shù)學(xué)書1千克，把這1千克平均分成6份，一份是？千克師：千克比千克重還是輕，比千克呢？四、回顧師：分?jǐn)?shù)怎么來的呢？生各種回答師：米和千克有什么不同？課件上圖形比較得出。第一段表示1米，第二段表示1千克。五、應(yīng)用：誰大約喝了杯水？爸爸媽媽和明明每人都喝了水爸爸杯子一半水，一半空媽媽杯子三分之一空，三分之二水明明杯子三分之一水，三分之二空學(xué)生充分發(fā)言后師小結(jié)：看來分?jǐn)?shù)的分子不一定是1的，也可以是2，還有可能是3，今天的課全部學(xué)完了，下課吧！第四篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案一：導(dǎo)課。同學(xué)們，你們聽過西游記的故事嗎？那你們都知道哪些故事呢？同學(xué)們知道可真不少，不過今天我要給大家講的這個故事是大家一定都沒有聽過的，想聽嗎？話說，有一天，唐僧師徒四人正走在去西天取經(jīng)的路上，正走的又餓又渴的時候，剛好路過一片西瓜地，八戒高興的跑去問師傅能不能吃西瓜。師傅說吃西瓜可以，不過我要先考考你?！叭绻阌兴膫€西瓜，；平均分給你和悟空，每人分幾個？”八戒很快就說出了答案。同學(xué)們你們知道是幾個嗎？“如果給你兩個西瓜，；平均分給你和悟空，每人分幾個？”八戒想了想就說出了答案。同學(xué)們你們知道是幾個嗎？“如果只給你一個西瓜，；平均分給你的悟空，每人分多少？”這下可把八戒難住了。同學(xué)們你們愿意幫助他嗎？ 二：1/2的認(rèn)識1． 請同學(xué)們從桌子上找出和西瓜一樣的圖形，我們暫時把它當(dāng)成西瓜親自動手分一下。想一想，如果讓你來分，你會怎么分？（學(xué)生動手操作，交流方法）2． 比較兩塊西瓜有什么特點？那你們知道你們這種分發(fā)叫什么分發(fā)嗎？剛才你們把手中的西瓜平均分成了幾份？每人分得其中的幾份？那這其中的一份應(yīng)該用什么樣的數(shù)來表示呢？ 3． 這位同學(xué)很認(rèn)真，已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，對了，這就是我們今天要認(rèn)識的一位新朋友分?jǐn)?shù)（板書）4． 分?jǐn)?shù)中的“2”表示什么？“1”表示什么？ 三：1/4的認(rèn)識1． 這時師傅又說了：“如果給你一個西瓜，你把它平均分給我們師徒四個人，每人分多少？八戒很快就說出了答案。同學(xué)們你們知道應(yīng)該怎么分嗎？（拿出紙片動手分并交流方法、講解過程）2． 課件顯示1/4西瓜的分解過程，并提問“4“表示什么”“1”表示什么？ 四：比較大小1． 唐僧一看八戒分對了就獎勵給他一個大西瓜，可是悟空眼急手快先搶到了手。悟空說；“我要吃這個西瓜的1/2?！卑私湟宦牸绷?，說：“我肚皮大，吃的多，我要吃這個西瓜的1/4。” 2． 同學(xué)們你們知道是誰吃的多嗎？（同學(xué)交流）3． 這其中到底有什么奧秘呢？看看誰能從這些圓中找到規(guī)律？通過比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，那一份就越小。五：同學(xué)們可真聰明，這么難的題都沒能難住大家?，F(xiàn)在老師也想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎出示習(xí)題：93頁96頁96頁2題、出示兩個不同大小的西瓜，通過比較知道在比較大小的時候比較的必須是同樣的物體才可以比較出兩個分?jǐn)?shù)的大小。六：你們真的很棒，緊張這么長的時間，我們一起來放松一下（從桌子上隨便拿一個自己喜歡的圖形，折一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給同學(xué)。）七：小結(jié)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》精品教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》幾分之一設(shè)計理念《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)對數(shù)的概念的一次擴展。所以在教學(xué)設(shè)計中充分根據(jù)教材提供的最初步的素材，并結(jié)合任課教師的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的生活實際和具體實例進行有效的教學(xué)，使學(xué)生初步理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單分?jǐn)?shù)進行表達(dá)和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，為學(xué)習(xí)小數(shù)和進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第92頁。學(xué)情與教材分析1．教材分析本課內(nèi)容安排在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊，主要是使學(xué)生能結(jié)合具體情境與直觀操作認(rèn)識分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材通過兩個人平均分一個餅的情境，引導(dǎo)學(xué)生對分得的每1份數(shù)進行表示，使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并結(jié)合實物體會1/2的意義。再安排折一折，涂一涂活動，使學(xué)生進一步理解幾分之一。教材的編寫體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并注重感受分?jǐn)?shù)的意義。2．學(xué)情分析這個單元的教學(xué)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的。對于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已有過接觸，由于現(xiàn)在社會的信息流通途徑很多，有一小部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了一些粗淺的認(rèn)知，會認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，但并不能正確理解分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)目標(biāo)1．通過學(xué)生多層次動手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識幾分之一，理解幾分之一的意義，并初步學(xué)會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。2．引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)動手操作能力、語言表達(dá)能力和勇于探索、自主學(xué)習(xí)的意識。3．體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，感受分享的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點通過學(xué)生多層次動手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識幾分之一，理解幾分之一的意義。教學(xué)準(zhǔn)備紙片，習(xí)題紙，教學(xué)課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感受二分之一。播放視頻，感受平均分，體會分享的快樂。：折一折。用圓片代替餅，動手折一折、分一分。：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?！驹O(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)由日常生活情境引入,讓學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā),感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。借助實際操作把“一半”由一個具體的量抽象成一個數(shù),建立新的認(rèn)知平衡。】二、對比辨析，理解二分之一 、感知1/2。把餅平均分成兩份，每一份都是它的二分之一。課件出示：判斷涂色部分是否是二分之一，并說明理由。【設(shè)計意圖：“1/2”是分?jǐn)?shù)認(rèn)識的重點。當(dāng)學(xué)生通過分餅情境發(fā)現(xiàn)了1/2的存在，初步理解了其意義時，緊接著安排了在其他事物中找1/2，并在判斷辨析中強化了對平均分的理解，讓學(xué)生充分理解二分之一?！咳㈩惐冗w移，構(gòu)建幾分之一 。出示圖形：說說涂色部分是它的幾分之一。把一個圖形,平均分成幾份,其中的一份是它的幾分之一。：像1/1/1/5?這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。：折一折。用正方形紙片折一個你喜歡的幾分之一，并涂上顏色。學(xué)生展示作品，全班交流。對比觀察幾副作品，例：折的都是正方形的四分之一。得出：雖然折法不同，但都是被平均分成了四份，其中的一份就是這個正方 形的1/4。全課小結(jié)?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)在辨析的練習(xí)中自然的過渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。由實物到圖形，讓學(xué)生動手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又實現(xiàn)了舉一反三的目的。在對比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的 2本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。】四、聯(lián)系生活，深化幾分之一 ：寫出圖中相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。：看生活中的圖片，聯(lián)想幾分之一?！驹O(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)主要是鞏固分?jǐn)?shù)的概念，在練習(xí)中發(fā)掘生活中用分?jǐn)?shù)表示的現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。】五、滲透德育，拓展幾分之一 播放課首的視頻，你找到了幾分之一？【設(shè)計意圖:最后尋找視頻中的幾分之一，回扣課首，體會分享中有快樂，分享中有數(shù)學(xué)知識?！吭O(shè)計思路“認(rèn)識幾分之一”這一課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識，在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已接觸過平均分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的。首先，以生活中孩子們分享食物的場景為素材,創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)以一種清新、生動的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“分享中能有什么數(shù)學(xué)問題呢？”這個疑問來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。第二，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上，讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。所以從學(xué)生的日常生活情境引入,學(xué)生運用生活經(jīng)驗,得出“把1塊餅平均分成兩份,每份是一半”。借助實際操作把“一半”由一個具體的量抽象成一個數(shù)1/2, 感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，建立新的認(rèn)知平衡。第三，充分感知1/2的含義之后，在辨析的練習(xí)中產(chǎn)生了一個問題：最后的一個圖形的涂色部分不能用1/2來表示，能用分?jǐn)?shù)表示嗎？自然的過渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。在折一折的活動中，讓學(xué)生動手操作，折一個喜歡的幾分之一，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又實現(xiàn)了舉一反三的目的。接著，在對比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。第四，在充分感知幾分之一后，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘生活中用分?jǐn)?shù)表示的現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。最后回扣課首，解決疑問，了解了分享中的數(shù)學(xué)知識，并再一次聯(lián)系生活，滲透德育，體會了分享中有的快樂。所用教材內(nèi)容