一下2“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-21 21:34本頁面
【導(dǎo)讀】題及第63頁“練習(xí)十四”第3題。減法（一）”的第一課時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位。數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅老師正在發(fā)書的情境圖，提供。小精靈的提示語：“你是怎樣算的？”展現(xiàn)了讓學(xué)生自主探索?？谒惴椒?，體現(xiàn)算法多樣化的教學(xué)理念。教材通過學(xué)生的對(duì)話，分別體現(xiàn)了：相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)可。以直接相加的方法，與10以內(nèi)的加法進(jìn)行類比的方法。學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)之前，多數(shù)學(xué)生都能夠想出結(jié)果，只是不明白算理。因此，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自。用語言表達(dá)清楚，做到“理清法明”。引導(dǎo)學(xué)生回憶“整十?dāng)?shù)”，引入課題。數(shù)的過程中，體驗(yàn)到在某種情況下，以“十”為單位數(shù)物體的數(shù)量比較方便、快捷。獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)問題意識(shí)，激發(fā)解決問題的欲望。教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行確認(rèn)、理解或修正，并為減法計(jì)算提供方法。
【正文】 學(xué)生提供探索、思考、操作演示（觀察）的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己嘗試解決問題，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生通過獨(dú)立思考、操作演示（觀察）、 表達(dá)交流，不僅形成算法多樣化的局面，體現(xiàn)“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念，關(guān)鍵是學(xué)生在此過程中理解了算理，掌握了算法。教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行確認(rèn)、理解或修正，并為減法計(jì)算提供方法。 ） 三 知識(shí) 鞏固 延伸 63頁“練習(xí)十四”第 3題。（利用直觀圖，采用對(duì)比的方式，使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減。） 62頁“做一做”第 2題。（ 通過類比，體會(huì)整十?dāng)?shù)的加、減法與個(gè)位數(shù)加、減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 ） ？（通過 類比遷移， 聯(lián)想到整百數(shù)（整千數(shù)）相加、減的計(jì)算方法。 ） （設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)， 淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。 教師應(yīng) 為學(xué)生提供觀察、思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生通過類比、辨析，鞏固延伸新識(shí)，獲得知識(shí)內(nèi)化過程的體驗(yàn)。） 四 全 課梳理小結(jié) 師：這節(jié)課，你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？ （設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生說說自己的收獲和對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以逐漸養(yǎng)成 學(xué)生 對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我梳理和 自我反思的習(xí)慣 。） 板書設(shè)計(jì) 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 《少年》 10本，《童話》 20本， ？ 2.《童話》比《少年》多多少本？ 3.《少年》比《童話》少多少本？ 10+20=30（本） 2010=10（本）
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