范進(jìn)中舉教學(xué)案例與反思-資料下載頁
2024-11-21 21:32本頁面
【導(dǎo)讀】《范進(jìn)中舉》是課標(biāo)本人教版第五單元中的一篇古代白話小說。為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理。解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多。角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，新的課程，新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新。的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。更有甚者，喜極而瘋。字）中舉了，可人卻瘋了，這是喜是悲？帶著對封建科舉的思索，我們借吳敬梓。的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊的人來見證科舉的巨大威力。出示有關(guān)文字，教師略做介紹?？焖贋g覽全文,想一想,文章圍繞范進(jìn)中舉,寫了哪些事?本課的基本方案，為成功教學(xué)本課打下了良好的基礎(chǔ)。者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。
【正文】 究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動中，誰發(fā)言，誰補(bǔ)充都有較明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。 還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話： “ 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程 ” 。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的 交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。 學(xué)生 “ 唱戲 ” ，老師搭臺。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。
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