50教學(xué)設(shè)計(jì)圓錐的體積-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】錐的體積》第一課時(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我力求為。的探索去發(fā)現(xiàn)和歸納公式，體驗(yàn)過(guò)程，解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的樂(lè)趣，逐步提高學(xué)生探究知識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教材的編寫可以看出，教材加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。十二冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。時(shí)首先懸疑激趣，再通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)、理解圓錐體的特征。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力和合作精神。習(xí)的方法，能夠把新知識(shí)與舊知識(shí)建立起聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。系的”，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的合作探究意識(shí)。象能力，自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。等底等高的圓錐體與圓柱體容器各一個(gè)；面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)叫“等底等高”。個(gè)等底等高的圓柱、圓錐和一桶水來(lái)驗(yàn)證一下你的猜想呢？第一層次鞏固練習(xí)，讓學(xué)生掌握等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，
【正文】 思】 理念新，設(shè)計(jì)巧 ： 本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次鞏固練習(xí)，讓學(xué)生掌握等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的 3 倍，圓錐體積是圓 柱 體積的 1／ 3，知道圓錐的體積 =底面積 乘高；第二層練習(xí)深化練習(xí)，即：知道半徑高、知道直徑高，知道底面周長(zhǎng)、高如何求圓柱的體積，這個(gè)有前面求圓柱 體 積的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán) 節(jié) 我讓學(xué)生選擇他喜歡的條 件進(jìn)行計(jì)算，并請(qǐng)三名同學(xué)代表上臺(tái)講解，讓部分同學(xué)跳一跳就能摘到桃子， 讓部分帶動(dòng)整體，將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，大部分同學(xué)只選擇了第一種，第一種好算。因此在第三個(gè)層次的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)解決生活中的問(wèn)題：即知道直徑、高求體積；知道底面周長(zhǎng)、高求體積， 這樣由淺入深，層層遞進(jìn)， 學(xué)生 很快 掌握 了新知，教學(xué)效果 很好。 重建構(gòu)，促發(fā)展： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不同的學(xué)習(xí)者可能以不同的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果，本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)探索中，學(xué)生通過(guò)小組合作，發(fā)現(xiàn)出等底等高的圓柱體積是圓錐體積的 3 倍，有的同學(xué)會(huì)持反對(duì)意見(jiàn)，這樣剛剛建立起來(lái)的平衡旋即被打破，當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)器材不等底等高時(shí)，又能建立起新的平衡，學(xué)生在“平衡 —— 不平衡 —— 新的平衡”中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了豐富和發(fā)展。多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、交流、反思、推理、問(wèn)題解決使學(xué)生的意義建構(gòu)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的情感在認(rèn)知的過(guò)程中 7 也得到了和諧的發(fā)展，他們?cè)谙嗷ソ煌屑由盍死斫?、溝通和包容，品嘗到了探索成功的喜悅 本節(jié)課的不足之處是： 實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有限，只能起到演示作用，學(xué)生成為被動(dòng)的觀看者，不能實(shí)現(xiàn)人人參與操作探 究。
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