圓錐的體積數(shù)學教學設計范文-資料下載頁
2025-03-03 07:16本頁面
【導讀】計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?對大家有所幫助。、動手，培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。教學重點和難點：掌握圓錐體體積公式的推導。6套、水槽6套。底面、側面、高和頂點閃爍。在回答這個問題之前，請。都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有。用數(shù)學語言說就叫等底等高。積大小上有什么樣的倍數(shù)關系。A學生完成后，進行小組交流。一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。學生獨立完成后教師提問。當爭論不出結果時，讓學生以小組為單位動手測量數(shù)。米，實驗報告單;帶有刻度的直尺，繩子等。形的冰淇淋標價是08元，圓柱形的標價2元。形狀的冰淇淋更合算嗎?(圖中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的。
【正文】 ? 通過這節(jié)課的學習，你有什么新的想法 ?還有什么問題 ? (五 )問題解決。 (電腦呈現(xiàn)出動畫情境 ) 小明和小強到底買哪種形狀的冰淇淋更合算呢 ? 師：誰能幫他們解決這個問題呢 ? (學生說出買圓柱形的冰淇淋更合算的理由。 ) 六、板書設計： 圓錐的體積 圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的 1/3。 七、設計反思： 《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學圓錐體積計算時，一改以前教師演示或在教師指令下實驗的做法 。采取提供學生材料和機會，引導學生自主探究的學習方式。具體表現(xiàn)在： (1)密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，富有兒童情趣。 從學生熟 悉的生活故事引入，為新知識作好鋪墊和準備。又從刨鉛筆直觀引入，引發(fā)學生大膽猜想，學生的主動性，探究性得到培養(yǎng)。最后的問題解決回歸于生活，實現(xiàn)了叢生活中來，又服務于生活的指導思想。 (2)在經(jīng)歷錯誤之中歷煉思維 在平時的課堂教學中，學生往往會出現(xiàn)很多錯誤性的東西，比如：錯誤的認識、錯誤的過程、錯誤的結論等。很多老師不是遇錯即糾，就是遇錯即批，其實大可不必，因為錯誤之中也有可以充分利用的寶貴資源。授人以魚，不如授之以漁。學生學習數(shù)學不僅要學會題的解法，更要懂得解法的來龍去脈。我們要利用錯誤這一資源讓學生 思考問題，經(jīng)歷碰壁，最終找到解決問題的方法，把思考的實際過程展現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)歷思維的碰撞，真正關注學習的過程，幫助他們理解和掌握數(shù)學思維和方法。 為了使學生對等底等高這一條件能牢固掌握并深刻理解，在分發(fā)學具時，我有意將等底等高、等底不等高和等高不等底的三組不同的圓錐形和圓柱形容器分發(fā)給各小組，學生通過動手操作后，得出的結論大不相同，在學生匯報的過程中，意見發(fā)生了重大分歧，不同結論的各小組都堅持自己的結論準確無誤，認知出現(xiàn)了激烈的沖突，此時，我并沒有給出評判，而是要求學生認真去觀察、比較、發(fā)現(xiàn)各自小組的圓錐和圓柱有什么相同或不同的地方，通過觀察、比較，最后終于得出只有在等底等高的條件下圓錐的體積才等于圓柱體積的三分之一。這樣做既圓滿地推導出了圓錐的體積公式，又促進了學生實踐能力和批判意識的發(fā)展。而這些目標的實現(xiàn)，完全是利用錯誤這一資源產(chǎn)生的效果 (3)學習過程中揭示了一般科學的研究方法： 提出問題直覺猜想實驗探索合作交流實驗驗證得出結論實踐運用。這為以后的探究學習提供了一個基本方法，使學生在自主探索中掌握了知識，同時獲得了最廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗、思想和方法，更發(fā)展了學生的反思意識、小組自我評價意識 。課堂中，啟發(fā)學生提問，猜想，動手測量，注重了解決問題能力的培養(yǎng)，學生體驗到了成功的快樂。 縱觀本節(jié)課的設計，運用現(xiàn)代教學理論，以新課程的理念指導教學，較好的處理了主導和主體、知識和能力、過程和結論的關系，充分調(diào)動了學生的積極性，引導全體學生動腦、動手、動口參與學習的全過程。整節(jié)課教學目標明確，教學層次清楚。結構嚴謹，重點突出。
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