“學(xué)貴有疑”怎么疑？-資料下載頁
2024-11-21 05:02本頁面
【導(dǎo)讀】本文著重于思考如何借助閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生就文章題目處、“貌似矛盾”處、“有悖常理”。處、“有違科學(xué)”處進(jìn)行質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑精神，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：學(xué)貴有疑，小疑則。小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。對(duì)質(zhì)疑的重要性的認(rèn)可可見一斑。但在實(shí)際教學(xué)中有的老師怕教學(xué)任務(wù)完不成，省去質(zhì)疑環(huán)節(jié)；有的老師。了文章的行文思路、情節(jié)線索。如果抓住課題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“窗戶”質(zhì)疑，發(fā)揮“眼睛”的傳神作用，就更易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。天知地知》的短文，編者選入我們課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。中，他為抗日奔波勞累過度而去世。我們不能僅僅停留于學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，還
【正文】 寫著：“據(jù)說，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！惫P者把兩句話放在一起，讓學(xué)生反 復(fù)讀，然后質(zhì)疑。一陣思考過后，有學(xué)生問：含氧量低魚兒應(yīng)該也少，為什么夏天魚兒卻這么多呢？多好的問題?。≌f明了孩子們的課外知識(shí)是豐富的，懂得用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)來分析問題，讀書能有所思考，有自己的見解。我們不能僅僅停留于學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)解疑，會(huì)探究。筆者啟發(fā)學(xué)生：“如何驗(yàn)證這兩句話是否自相矛盾呢？”學(xué)生興趣盎然，討論激烈，但誰也說不出個(gè)好辦法。于是，筆者讓他們分組合作探究：一組探究什么叫“浮游生物”？魚兒算不算浮游生物？二組探究：魚的生存和水中氧氣的含量有無關(guān)系，什么關(guān)系？三組探究：夏天，水中的氧氣含量 與其他季節(jié)有無區(qū)別?？墒窃趺刺骄磕?？問題再拋給學(xué)生。學(xué)生們想到了可以上網(wǎng)搜索，可以上圖書館查找，可以咨詢初中或高中的生物或地理老師，還有的更直接，說可以問問養(yǎng)魚的專業(yè)戶??看，學(xué)生們的思維打開了，積極性上來了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，好像恨不得馬上開展活動(dòng)的樣子。筆者趁熱打鐵，讓他們?nèi)旌髤R報(bào)探究結(jié)果，如果能用實(shí)驗(yàn)說明自己的探究結(jié)果更好。這樣的質(zhì)疑，把文本學(xué)習(xí)與資料查找搜集，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外探究，把個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。學(xué)生學(xué)得興致勃勃，一個(gè)個(gè)都說沒想到語文課也蘊(yùn)藏著如此深、如此多的科學(xué)知識(shí)，越學(xué)越有味！ 質(zhì) 疑的精神不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。老師在課堂教學(xué)中能有意識(shí)地借助教材，引導(dǎo)學(xué)生就文章題目處、貌似矛盾處、有悖常理處、有違科學(xué)處等進(jìn)行質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)必將得到激發(fā)，質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提升。
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