aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)6-資料下載頁(yè)
2024-11-21 05:00本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】會(huì)寫(xiě)ao、ou、iu。悟空和師傅從西天取經(jīng)回。來(lái)后，住在花果山水簾洞里，他每天早上都要摘幾個(gè)新鮮果子。今天悟空剛來(lái)到果園門(mén)口（圖。二），師傅的問(wèn)題就出來(lái)了，悟空，昨天你摘的幾個(gè)果子上寫(xiě)得是三個(gè)復(fù)韻母怎么讀??？了舊知識(shí)，并且能同自己仰慕已久的悟空一起學(xué)習(xí)，更會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能和熱情。感到非常奇怪，一位小朋友高興的告訴他，北京申奧成功了！中國(guó)北京能取得2020年世界奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)，是我們每一個(gè)中國(guó)。生已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)觀察并發(fā)現(xiàn)了“ao”的特點(diǎn)，學(xué)生的成就感油然而生。
【正文】 、腦，充分讓學(xué)生在評(píng)中求知，在評(píng)中發(fā)展交際能力。 師：記得在學(xué)習(xí)復(fù)韻母 aieiui時(shí)，老師曾經(jīng)表?yè)P(yáng)了洪夢(mèng)靈，馮彬彬，因?yàn)樗麄儼?aieiui寫(xiě)得非常漂亮！請(qǐng)看，好看嗎？ 生：不好看，因?yàn)?ao是一個(gè)復(fù)韻母，寫(xiě)時(shí) a和 o要挨緊一點(diǎn)。 師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，（指名，其余描寫(xiě)）請(qǐng)小朋友評(píng)一評(píng)。 生：他們寫(xiě)得很好，我也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。 師：在寫(xiě)字之前，我想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物，走路要學(xué)小花貓 ，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好，不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕，愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？ 生練習(xí)教師巡視輔導(dǎo)。 師：下面我們來(lái)一次作業(yè)展覽，小朋友可以互相看一看，誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)得不好，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 生：我認(rèn)為付先東的作業(yè)有點(diǎn)兒臟，付先東，以后寫(xiě)拼音要看清了再寫(xiě)，不要經(jīng)常擦。 評(píng)析：讓學(xué)生在不斷的觀察比較，議論中自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)竅門(mén)，得到認(rèn)可后有一種成就感，成為他們今后主動(dòng)自覺(jué)觀察和練習(xí)的動(dòng)力。 師：我們和悟空一起學(xué)習(xí)的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，誰(shuí)來(lái) 說(shuō)一說(shuō)悟空明天能靠自己的本領(lǐng)吃上果子嗎？為什么？ 生：能，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)的很認(rèn)真。 師：是呀，現(xiàn)在只有靠自己不斷學(xué)習(xí)，你的理想才能實(shí)現(xiàn)。 現(xiàn)在小朋友們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些聲母和韻母？ 生：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了韻母 aoeiuaieiuiaoouiu 師：以后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，直到小朋友能用所學(xué)的拼音動(dòng)手，給學(xué)校里的每樣?xùn)|西貼上標(biāo)簽，能給喜愛(ài)的動(dòng)物、花草樹(shù)木做名片，想嗎？ 評(píng)析：通過(guò)課外延伸，進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性實(shí)踐性和工具性，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。 總評(píng)：《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出： “ 漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?” ， “ 教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ” 。本著這一思想教者巧用生動(dòng)有趣的童話故事貫穿教學(xué)始終。使枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音課變成了引人入勝的故事課。學(xué)生視知識(shí)為禮物來(lái)接受。 教師相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實(shí)踐，享受顧功的快樂(lè)。在師與生，生與生的多向合作交流的過(guò)程中，既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。真正讓學(xué)生在課堂上達(dá)到 “ 海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛 ” 的境界。把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在四聲的學(xué)習(xí)中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)鞏固四聲，豐富感性知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，又體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)的整合
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