劃時代的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計word文檔-資料下載頁
2025-11-12 04:52本頁面
【導(dǎo)讀】由于本節(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象既是本節(jié)的重點又是難點，所以我就回繞這個重、難點進行突破。（一）、提出問題師：前面我們共同學(xué)習(xí)了電流的磁場，知道電流的周圍存在著磁場，即“電能生磁”。即“磁能生電”呢？（二）、猜想與假設(shè)生：“磁可能生電”。因為電流的周圍總是存在著磁場，說明電流和磁場彼此是不。（三）、實驗設(shè)計1、要求學(xué)生設(shè)計所需的實驗器材。如把條形磁鐵改成馬蹄形磁鐵；把單根導(dǎo)體在磁場中運動改成利用方框線圈的。一條邊作導(dǎo)體在磁場中運動；把電流表改成靈敏電流計等。并要求記錄實驗中觀察到的現(xiàn)象。對有困難的實驗組適度指導(dǎo)，并允許自學(xué)課本。動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象；電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。再如投影片的填寫，不但可檢查
【正文】 撥就可以了，這樣可促使學(xué)生科學(xué)思維能力的進一步提高。 在媒體上拓展主題。學(xué)生探究 所獲得的知識是通過典型的理想化的探究取得的，其中新的認知結(jié)構(gòu)也只是剛剛形成，需要教師的歸納和總結(jié)，以及學(xué)生在解決問題的過程中鞏固加深對概念和規(guī)律的理解，強化并發(fā)展學(xué)生新的認知結(jié)構(gòu)。應(yīng)用多媒體教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能形象生動地描述物理知識的動態(tài)過程。這對于錘煉學(xué)生的科學(xué)思維，完成知識的真正“內(nèi)化”，實現(xiàn)知識和能力的正向遷移，提高學(xué)生整體素質(zhì)是非常有幫助的。對于學(xué)生課后通過科拉頓“跑”失良機的學(xué)習(xí)、思考，既可使學(xué)生了解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，又可使學(xué)生認識到感應(yīng)電流是伴隨著導(dǎo)體切割磁感應(yīng)線的運動而同 時產(chǎn)生的，還可使學(xué)生認識到實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題有重要的意義，從而有機地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課后思考題是為發(fā)電機的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。 需要說明的是，科學(xué)探究對學(xué)生的認識能力有較高的要求，也需要有較高的智力投入，因而有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機，深刻領(lǐng)會和掌握探究的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且有利于提高學(xué)生探究興趣和技巧，發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，對于后進生來說要求較高，如果引導(dǎo)不當(dāng)、處理不好將會給后進生帶來痛苦，引起后進生的厭惡和恐懼。教師要上 好這種模式的課，一定要從平時多培養(yǎng)學(xué)生（特別是后進生）這種獨立進行探究的技能、技巧和思維的能力，一定要根據(jù)教學(xué)理論，學(xué)生（特別是后進生）的心理特點、智能水平、教材特點、內(nèi)容的深廣度精心設(shè)計教學(xué)流程。一定要多考慮教法、學(xué)法；理論、實踐；整體、個別；基礎(chǔ)、能力；不變、應(yīng)變；一定要多考慮探究教學(xué)的特征，如探究的內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗、數(shù)據(jù)收集處理的方法、探究中的合作與分工、教師的形成性評價和學(xué)生的自我評價等。要始終把學(xué)生作為主體，教師作為客體，教師從中起組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用，學(xué)生（特別是后進生）從中感受到探 究的樂趣，探究的動力，成為真正的探究者。這樣才能達到探究教學(xué)的真正目的。
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