劃時代的發(fā)現(xiàn)教學設計word文檔-資料下載頁
2024-11-21 04:52本頁面
【導讀】由于本節(jié)電磁感應現(xiàn)象既是本節(jié)的重點又是難點，所以我就回繞這個重、難點進行突破。（一）、提出問題師：前面我們共同學習了電流的磁場，知道電流的周圍存在著磁場，即“電能生磁”。即“磁能生電”呢？（二）、猜想與假設生：“磁可能生電”。因為電流的周圍總是存在著磁場，說明電流和磁場彼此是不。（三）、實驗設計1、要求學生設計所需的實驗器材。如把條形磁鐵改成馬蹄形磁鐵；把單根導體在磁場中運動改成利用方框線圈的。一條邊作導體在磁場中運動；把電流表改成靈敏電流計等。并要求記錄實驗中觀察到的現(xiàn)象。對有困難的實驗組適度指導，并允許自學課本。動時，導體中就會產生電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象；電磁感應現(xiàn)象中產生的電流叫做感應電流。再如投影片的填寫，不但可檢查
【正文】 撥就可以了，這樣可促使學生科學思維能力的進一步提高。 在媒體上拓展主題。學生探究 所獲得的知識是通過典型的理想化的探究取得的，其中新的認知結構也只是剛剛形成，需要教師的歸納和總結，以及學生在解決問題的過程中鞏固加深對概念和規(guī)律的理解，強化并發(fā)展學生新的認知結構。應用多媒體教學不但能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，更能形象生動地描述物理知識的動態(tài)過程。這對于錘煉學生的科學思維，完成知識的真正“內化”，實現(xiàn)知識和能力的正向遷移，提高學生整體素質是非常有幫助的。對于學生課后通過科拉頓“跑”失良機的學習、思考，既可使學生了解感應電流產生的條件，又可使學生認識到感應電流是伴隨著導體切割磁感應線的運動而同 時產生的，還可使學生認識到實驗的設計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題有重要的意義，從而有機地結合教學內容培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。課后思考題是為發(fā)電機的學習埋下了伏筆。 需要說明的是，科學探究對學生的認識能力有較高的要求，也需要有較高的智力投入，因而有利于激發(fā)學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的內在動機，深刻領會和掌握探究的學習結果，而且有利于提高學生探究興趣和技巧，發(fā)展學生的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。但是，對于后進生來說要求較高，如果引導不當、處理不好將會給后進生帶來痛苦，引起后進生的厭惡和恐懼。教師要上 好這種模式的課，一定要從平時多培養(yǎng)學生（特別是后進生）這種獨立進行探究的技能、技巧和思維的能力，一定要根據教學理論，學生（特別是后進生）的心理特點、智能水平、教材特點、內容的深廣度精心設計教學流程。一定要多考慮教法、學法；理論、實踐；整體、個別；基礎、能力；不變、應變；一定要多考慮探究教學的特征，如探究的內容、學生的已有經驗、數據收集處理的方法、探究中的合作與分工、教師的形成性評價和學生的自我評價等。要始終把學生作為主體，教師作為客體，教師從中起組織者、合作者、引導者的作用，學生（特別是后進生）從中感受到探 究的樂趣，探究的動力，成為真正的探究者。這樣才能達到探究教學的真正目的。
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