排列與組合問題教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)-資料下載頁(yè)
2024-11-21 04:36本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。2是一個(gè)排列問題。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面。地思考問題的意識(shí)，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考。“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，更是萬(wàn)分的喜愛。同時(shí)學(xué)生對(duì)穿衣服,數(shù)字的排列,有一定的感性認(rèn)。的方法來(lái)分析還是第一次。所以基于學(xué)生的這些起點(diǎn)，抓本課的關(guān)鍵：如何排列組合才做。到不重復(fù)、不遺漏，并讓學(xué)生在具體的情境中表述自己搭配衣服、組數(shù)的想法。想、解決問題以及情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)要求?；谏鲜龌纠砟?本課教學(xué)主要關(guān)注“過。在一種愉悅歡暢的氛圍中展開學(xué)習(xí)。其次,充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主和小組合作探索的情景空間,有效達(dá)成“過程方法”目標(biāo)。種搭配方法，引出算式：2X3=6種。
【正文】 師的交流活動(dòng)中，養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交流活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題中有序的思考過程，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 評(píng)析： 本節(jié)課 以課標(biāo)中對(duì) “ 三維目標(biāo) ” 的總體要求為指導(dǎo)，注重了對(duì)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì) 與關(guān)注 ，突出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中加深了對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高了學(xué)生的觀察、推理解決問題的能力，主要體現(xiàn)在： 一、讓學(xué)生感悟有序思維的必要性，有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法。 有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。本節(jié) 課，教 師試圖通過以下三個(gè)層次的設(shè)計(jì)體現(xiàn)這一想法：第一層次，創(chuàng)設(shè) 搭配衣服 的 生活 情境，讓學(xué)生非常自然地、主 動(dòng)地進(jìn)行連線組合 ，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題， 使學(xué)生處于積極狀態(tài)；第二層次， “用 9 寫（擺）三 位數(shù)” 教 師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有規(guī)律的寫（擺）；小組交流討論 —— 說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫（擺）的，你小組為什么要推薦這種方法，它好在哪里？等問題，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其隱藏著的數(shù)學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)；最后通過全班交流 —— 引導(dǎo)學(xué)生得到了 基本的排序方法，進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序思考的價(jià)值并初步掌握方法。這里，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、反思等一系列探索活動(dòng) ，體會(huì)到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，更是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。 二、體現(xiàn)解決問題的策略多樣化，加強(qiáng)解題策略方法的培養(yǎng)。 新課程倡導(dǎo)學(xué)生是獨(dú)特的人的學(xué)生觀，不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，如“用 9寫三 位數(shù)”的兩種基本的排序方法，又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第三種方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇 方法最優(yōu)化，并逐步做到有條理性、邏輯性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
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