02雨說教案-資料下載頁(yè)
2024-11-21 04:26本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。2．理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。不同的是第７節(jié)詩(shī)人通過景物描寫，通過物對(duì)雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。
【正文】 讓人接受，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。不僅如此， 詩(shī)人 對(duì) 詩(shī)中其他事物 ，詩(shī)人也 都做了擬人化的生動(dòng)描寫； 如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好，去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊”等等。 總之 這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法， 使這 首詩(shī)更加形象，更加生動(dòng)，也 更容易讓人接受， 同時(shí)也 使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。 這種手法不是擬人 的修辭方法 ， 而是 擬 人手法二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。 擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩(shī)語言還有什么特色？ 明確：鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣，它的一些用語和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?！痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切 。 四 、有感情的背誦全詩(shī) 學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來的目的。 【 拓展練習(xí) 】 詩(shī)人鄭愁予對(duì)詩(shī)中的事物進(jìn)行了擬人化的生動(dòng)描寫，如“君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊”，這些充滿靈性的描寫使整首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、情趣盎然的風(fēng)格。 請(qǐng)模仿本詩(shī)的寫法，也來寫一段描寫雨的文字。 【 素材積累 】 錯(cuò) 誤 鄭愁予 我打江南走過 那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落 東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛 你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 音不響，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉緊掩 我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤 我不是歸人，是個(gè)過客 ?? 詩(shī)人借無法歸抵的離人的情懷， 抒寫出一個(gè)倦守春閨的 女子 內(nèi)心的寂寞、期待和悵惘。短短九行，構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，全詩(shī)詞句明朗，卻是蘊(yùn)藉深沉， 令人回味無窮，如入夢(mèng)幻之境。 “我達(dá)達(dá)的馬蹄聲是美麗的錯(cuò)誤 ”更是經(jīng)典名句 ， 美妙而迷幻的意境 中 流溢著唐詩(shī)宋詞一般的雋永、幽美， 使作者無愧于一位 “絕對(duì)的現(xiàn)代的 ”、 “最中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人 ”（楊牧語） 。
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