02雨說(shuō)教案(完整版)
【正文】 1979 年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖 國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 1．用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。 4．探究學(xué)習(xí)法。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。 (1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。 整體感知 自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫(huà)面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o 詞 ， 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“雨”的形象， 并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。 （ 1）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？ ___________________________________________________________________ （ 2）請(qǐng)你談出對(duì) “ 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ” 的理 解。 不難看出，春雨具有無(wú)私奉獻(xiàn)、為人類(lèi)創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。 所以，詩(shī)中的“笑”其實(shí)是一種態(tài)度，是一種勇敢面對(duì)生活，積極、樂(lè)觀的對(duì)待生活的精神。 集體朗讀課文。如詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)大地蕭條，用擬人化寫(xiě)景物，雖沒(méi)有明白地說(shuō)，沒(méi)有雨，造成了荒涼。 這種手法不是擬人 的修辭方法 ， 而是 擬 人手法二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。 “我達(dá)達(dá)的馬蹄聲是美麗的錯(cuò)誤 ”更是經(jīng)典名句 ， 美妙而迷幻的意境 中 流溢著唐詩(shī)宋詞一般的雋永、幽美， 使作者無(wú)愧于一位 “絕對(duì)的現(xiàn)代的 ”、 “最中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人 ”（楊牧語(yǔ)） ?！痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切 。抽象的思想通過(guò)了具體形象的詩(shī)歌語(yǔ)言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。找出詩(shī)中你喜歡的煉字例子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果 。 這也是詩(shī)人為什么要以“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”作為副標(biāo)題的原因。不同的是第７節(jié)詩(shī)人通過(guò)景物描寫(xiě)，通過(guò)物對(duì)雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“雨”的形象，及其內(nèi)涵。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子 們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。ng249?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 教學(xué)課時(shí) ： 2 課時(shí) [教學(xué)步驟 ] 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ) 大家還記得唐代詩(shī)人王維的“
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