02雨說教案-文庫吧在線文庫
【正文】 言。 1968 年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。 三、研習課文 1． 有感情地朗讀這首詩。 (4)喜悅、輕快地朗讀這首詩 a、生用喜悅、輕快地語調朗讀這首詩三遍； b、生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推 選優(yōu)勝者； c、各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點評優(yōu)劣（評時可對節(jié)奏語調點評） d、推選班內最優(yōu)勝者，領讀全詩。 曉看紅濕處，花重錦官城。所有這些說的話，集中地表達了這樣的信息：寒冷的冬天已經過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，孩子們將有美好幸福的生活。這是詩人殷切的希望。所以詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，這也正寄寓了詩人真誠的希望。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現出來。 總之 這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現手法， 使這 首詩更加形象，更加生動，也 更容易讓人接受， 同時也 使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。短短九行，構思獨特，想象豐富，全詩詞句明朗，卻是蘊藉深沉， 令人回味無窮，如入夢幻之境。 四 、有感情的背誦全詩 學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的。又如第５節(jié)的詩完全是．照應了第１節(jié)“田圃”、“牧場”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。 點擊：詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪 形 象，反映生活的文學樣式。 （聯系詩人的童年生活經歷及當時的時代背景加以解釋?！傲鴹l兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風雨中的柳樹長得更瀟灑；而石獅，石獅流的自然不是淚，那應該是雨水呀，風雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀體，穿梭其中，那是一種 喜慶、勇敢的身姿， 可見詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，樂觀、積極的對待人生，只有這樣，才能幸福成長 。 大地企 盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨； 樂觀、愛笑的雨 ?? 雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。 全班有感情的朗讀詩歌。) 留滯 (zh236。 《雨說》是他復出之后于
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