【正文】 ，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度；周敦頤獨(dú)愛蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。.下面這段話蘊(yùn)含了君子哪些品質(zhì)？出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。*既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許；通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)；志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。（意思對即可）下面對選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項(xiàng)是（D）（3分）A、選文以愛蓮之情來表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。B、在文中作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”來比喻君子通達(dá)事理，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。D、“牡丹，花之富貴者也”，表達(dá)了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。六、開放性試題短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請簡述理由。*略（提示：針對某一種觀點(diǎn)或?qū)烧呓Y(jié)合起來談均可，但必須扣住“人與環(huán)境”的關(guān)系）第四篇：《愛蓮說》教案（精選）《愛蓮說》教學(xué)案例寧貴山一、教學(xué)目標(biāo)：了解托物言志一類散文中“物”與“志”的關(guān)系。掌握常用的實(shí)詞、虛詞的用法。二、教學(xué)文法： 讀與討論相結(jié)合三、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：將課文前《愛蓮說》插圖放大，張貼在黑板上，請同學(xué)們看圖說話，寫一段優(yōu)美的文字向大家介紹蓮花（從蓮的生長環(huán)境、體態(tài)、香味及古代詩人寫蓮花的句子）。然后，請兩位同學(xué)站在黑板前向大家介紹蓮花，并朗育古人描寫蓮花的詩句：如楊萬里：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”古民樂府“江南可采蓮，蓮葉何田田……”的確，荷花是詩意盎然的。因此，在詩人筆下還有許多詠荷佳句，有的隱含著自已不幸的遭遇，有的寄情人中的戀人，更多流露了個人的高潔情懷，宋朝的周敦頤寫的《愛蓮說》正是這樣的名篇（教師板書課題）。（二）指導(dǎo)自讀，質(zhì)疑問難：一讀課文，要求給生字注音，讀音要準(zhǔn)確，不讀破句子，請同學(xué)上來注音： fan yu zhuo lian xie yi xian 蕃 淤 濯 漣 褻 噫 鮮讀課文，借助課文注釋或詞典解釋下列實(shí)詞、虛詞及掌握判斷句式： 實(shí)詞：蕃：多 濯：洗滌蔓：牽牽漣漣 褻：親近而不莊重 鮮：少 君子：品德高尚之人 妖：美麗而不端重 亭亭：聳立的樣子虛詞：水陸草木之花。之：的。蓮之出淤泥而不染。之：在主謂之間取消句子獨(dú)立性。而：表轉(zhuǎn)折?；ㄖ[逸者也。之：的。菊之愛，陶后鮮有聞。之：結(jié)構(gòu)助詞，在這里作為賓語前置的標(biāo)志?？蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉。而：轉(zhuǎn)折。焉：助詞。判斷句式：予謂菊，花之隱逸者也。（三）讀課文，試擇課文，同桌間互譯，請人翻譯全文（四）讀課文，要求劃出具體描寫蓮的句子；蓮之出淤泥而不染，濯清漣漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。組織學(xué)生討論：作者說：“蓮、花之君子者也?！睆乃麑ι彽馁澝纴砜矗@種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格？如何理解：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”———比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”———比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”———比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮?？偨Y(jié)：“君子”應(yīng)該是鄙棄那種貪圖富貴，追求名利的世風(fēng)，潔身自好，保持堅貞氣節(jié)和高尚的品德。這種寫法：托物言志，在蓮的形象中寄寓著作者的人生態(tài)度。學(xué)生自讀課文，針對課文還有些不理解的地方，提出問題，教師歸納篩選、補(bǔ)充，然后組織學(xué)生討論以下題目：（1）題目是《愛蓮說》，作者為什么不直接寫蓮而先寫菊花、牡丹？ ——用菊花、牡丹作正襯和反襯，更能鮮明地表達(dá)自己的生活態(tài)度。（2）作者把菊花、牡丹、蓮分別比作什么？作者用意何在？ 菊———花中的隱士（可見陶淵明隱逸的生活態(tài)度）牡丹——花中的富貴者（可見世人貪慕富貴的生活態(tài)度）通過對比，表現(xiàn)作者并不愿意隱逸，也不貪幕富貴，在污濁的世間，志在堅貞不渝的保持正直的操守，作者贊美蓮的形象，贊美蓮內(nèi)高貴品質(zhì)，抒發(fā)自己的情懷。（3）本文的中心意思是什么？（作者寫此文的意圖是什么？）———這篇文章主要是通過對蓮花的愛慕與贊頌，表現(xiàn)作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕，對牡丹的厭惡、卑鄙，表現(xiàn)出對超附權(quán)貴，茍隨時俗者及其品行的不滿。（4）課文最后一段中“菊之愛……蓮之愛……牡丹之愛……”能否調(diào)換順序？作者獨(dú)愛蓮，你喜歡什么花？為什么喜歡？作業(yè)（兩選一）：（1）將《愛蓮說》改寫成一篇優(yōu)美的散文。（2）課外觀察一種自己所喜愛的花，了解它的特性，寫一篇500字左右的文章，用贊花的方式抒發(fā)自己的思想感情。（三）板書設(shè)計：愛蓮說 周敦頤托物言志菊——隱逸者(陶淵明)（正襯）生長環(huán)境——不同流合污 蓮體態(tài)香氣——正直通達(dá)君子(周敦頤)牡丹——富貴者(眾人)風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅（反襯）第五篇：愛蓮說教案愛蓮 說教學(xué)目標(biāo)：了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法,體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。學(xué)會運(yùn)用托物言志的寫作方法。學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。朗讀、翻譯并背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：寫牡丹、菊花對表達(dá)中心的作用。課時安排：1課時 教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。（板書課題和作者）二、了解文體，熟悉作者。文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。“說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢？大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動小腦筋。本文作者周敦頤，(10171073)，字茂叔，宋代唯心主義哲學(xué)家，宋代理學(xué)創(chuàng)始人。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。三、感知課文通過PPT展示重點(diǎn)字，學(xué)生齊讀。聽老師范讀課文，教師做如下指導(dǎo)：文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：還要讀出抑揚(yáng)頓挫來。文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢來。我們掌握了朗讀的方法之后，齊讀一遍課文，要讀出韻味來。四、自讀課文，疏通文意這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀。文言文實(shí)詞虛詞的學(xué)習(xí)是很重要的，下面我?guī)Т蠹沂崂硪槐槲恼轮攸c(diǎn)字詞的意思，請同學(xué)們認(rèn)真做好筆記，一會要請同學(xué)起來給我們翻譯。（教師梳理完一遍后請同學(xué)起來翻譯）好，我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）五、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？描寫角度語句賦予的品格明確： 生長環(huán)境（出……不妖）高潔、質(zhì)樸體態(tài)、香氣（中……益清）正直、芳香風(fēng)度（亭……褻玩焉）清高總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）小結(jié)：作者既不愿意像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。我們應(yīng)該像作者學(xué)習(xí)，保持高尚情操，做一個像蓮一樣正直的人。六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。六、布置作業(yè)仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。熟練背誦并默寫課文