愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)(2)-資料下載頁(yè)
2024-11-24 12:49本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】(一)學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用。(二)指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。(三)引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(可展示實(shí)物，也。可制作課件配以詩(shī)文、音樂。為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧。新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。評(píng)點(diǎn)時(shí)，注意形義的點(diǎn)撥。明確：第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論，表明愛憎。
【正文】 君子是怎么樣的人 ? 明確：是品德高尚的人。 (10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君 子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作 “托物言志 ”。 “蓮，花之君子者也 ”這句話是全文的核心句。 (板書 “花之君子者也 ”， “托物言志 ”)我們讀這句話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。 (11)提問：文題是 “愛蓮說 ”，而文中卻三次提到 “菊 ”、 “牡丹 ”，這有什么作用呢 ?(板書 “菊 ”、 “牡丹 ”， “襯托 ”) 明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花；第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 (12)提問： “噫 ”是一個(gè)嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對(duì)不同愛花人的品評(píng)。這三句話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)如何把握 ?(明確后齊讀這三句 ) 明確：第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)氣。 (13)齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩，抑揚(yáng)頓挫，富有感情。 (三 )延伸拓展 1 讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。 2 課前準(zhǔn)備若干未題過字的、以 “荷花 ”為題材的畫，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子，并作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。 (四 )布置作業(yè) 背誦課文 并用行楷默寫課文。
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