東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)1-資料下載頁(yè)
2024-11-21 03:53本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系。有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。教材分為二個(gè)部份，本課內(nèi)容原是社會(huì)課中五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí)，現(xiàn)在安排在二年級(jí)，這對(duì)于才入學(xué)一年多的小朋友來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在一定的難度。系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn)，能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能。的小學(xué)生，他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆。方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。也不知過(guò)了多久，籃子滿(mǎn)了，這。傍晚放學(xué)，面向太陽(yáng)，①出示8個(gè)小動(dòng)物頭飾。為了統(tǒng)一制圖，便于使用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索并積極交。流學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。
【正文】 快樂(lè)，并為他們展開(kāi)一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“前、后、左、右、上、下”相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從學(xué)生的思維特點(diǎn)和角度看，對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀(guān)察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的過(guò)程。在教學(xué)中，我注重了從學(xué)生的生活實(shí)際，他們最熟悉的校園入手，再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向，在教室找準(zhǔn)東、南、西、北四個(gè)方向，再用讓學(xué)生主動(dòng)的說(shuō)自己的周?chē)臇|、南、西、北的四個(gè)方向有什么，是那幾個(gè)人。用語(yǔ)言進(jìn)一步鞏固?hào)|、南、西、北四個(gè)方向，并且由一個(gè)學(xué)生的說(shuō)，全班的共同判斷，幫助學(xué)困生掌握，進(jìn)一步 鞏固所有同學(xué)的方向感，再由各自小組所在位置填寫(xiě)作業(yè)報(bào)告單，由作業(yè)報(bào)告單引出地圖上統(tǒng)一的方向是“上北下南，左西右東”。這樣由實(shí)踐入手，形成規(guī)律，遵循了學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。 本著平實(shí)教學(xué)和把數(shù)學(xué)思維通過(guò)學(xué)習(xí)的全過(guò)程成為孩子思維發(fā)展的橋梁，成為他們思維的藝術(shù)體操這一想法。這節(jié)課我進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，原來(lái)上課時(shí)是先帶學(xué)生到操場(chǎng)上面對(duì)升起的太陽(yáng)提問(wèn)：太陽(yáng)升起的地方我們稱(chēng)為什么方向 ？ 但教學(xué) 后我發(fā)現(xiàn) ： 二年級(jí)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上的注意力不夠集中，教學(xué)效果不好。我把原的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整先教學(xué)基本的內(nèi)容，再進(jìn)行作業(yè)的反饋和信 息擴(kuò)展，這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中去獲取和領(lǐng)悟簡(jiǎn)單而有用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)不同教學(xué)場(chǎng)景的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容，把“東、南、西、北”這一空間觀(guān)念由書(shū)本上的知識(shí)變成學(xué)生實(shí)際的技能，深層次提升了他們的空間觀(guān)念，這些活動(dòng)不但增強(qiáng)了他們的自信心，也讓他們從 中逐步體會(huì)到成功的喜悅，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)，由于所有的情境及體驗(yàn)都采用了學(xué)生生活中所熟悉的材料，這樣不但聯(lián)系了生活，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，建立空間方向觀(guān)念，而且使學(xué)生從中感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的觀(guān)念，把學(xué)習(xí)真正的落到實(shí)處，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維
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