少年閏土教學設計(2)-資料下載頁
2025-11-12 03:26本頁面
【導讀】凸顯本單元的學習重點，整組教材成為互相聯(lián)系的整體。盡管魯迅是這組課文的。靈魂，但是，要讓學生從不同角度、不同側面認識魯迅，豐滿魯迅的人物形象，還是存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學生平時接觸的機會少之又少；困難。今有較大的差距，魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的做法，學生難以想像。含義深刻的句子，難以理解、不易體會。讓學生在這組課文的閱讀中認識到，魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我。最重要的文學家、思想家精神對話的時機。本組的教學目標，要注重以下兩個方面：一是繼續(xù)學習描寫人物的基本。都寫外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在《故鄉(xiāng)》中對其少年、中年時期進。行了描繪，雖描寫的點相似，但表達的效果完全不同；《一面》中阿累描寫魯迅，一生”這一綜合活動的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀，迅的兒時伙伴，一起走進魯迅的童年生活。
【正文】 “拿” 字比較 ） （ 3）圖文結合，指導背誦。 師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容 繼續(xù) 說 下去？ 7． 小結：通過剛才的 學習 ，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作 描寫來表 現(xiàn)人物的特點。 說明： 此環(huán)節(jié)， 讓學生根據(jù)閱讀提示學習，這就給學生留有較大的自主學習的空間和時間。 通過學習，學生了解了要表現(xiàn)人物的特點可通過人物的外貌、語言、動作描寫 。 多種形式的有感情的朗讀，調動了學生學習的積極性。 五、作業(yè) 抄寫描寫閏土動作和外貌的句子。 第三課時 【課時 要點】 1． 朗讀 全文 ， 復習 背誦。 2． 升華 認識， 想象表演 。 一、 朗讀 全文， 復習 背誦 看圖背誦第一自然段。 二、 解疑釋惑，升華認識 ？（不，他還有無窮無盡的稀奇事??） (媒體 出示句子 )“??！閏土的心 里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！? ，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍??） ，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法） 如果是“高興”，該怎么讀？ 如果是“佩服”，該怎么讀？ 如果是“羨慕”，該怎么讀？ 如果是“驚奇”，該怎么讀？ 如果是“自嘆不如”，該怎么讀？ “我”會有如此復雜的感情？ (媒體再次 出示 )：“他們 都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空” 。 教師引讀： 閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼） ； 閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥） ； 閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷） 。 ：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼 。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。 三、 觀看插圖，想象表演 ，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。 17 自然段。他們會怎樣話別呢？ 。 說明： 這兩個環(huán)節(jié) ，讓學生在讀文的基礎上展開充分、合理的想象 和表演 ，此 番設計的目的在于 加深 學生 對課文內容 、中心 的理解 。 四、 拓 展 作業(yè) 展開想象，訓練 表達 （ 1） 想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？ 想象 人物的神態(tài)、動作 、語言，說一說 ，寫一寫 。 （ 2） 課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說 —— 《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！ 然后交流讀后的感想。 說明： 教師可由 學生有選擇的完成這兩 個小練習，不要求面面俱到。練習的主要目的是要激起學生閱讀原著的興趣，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。 【板書設計】 17 少年閏土 （天真 活潑 機智 聰明 見多識廣 ） 外貌描寫：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈 語言、動 作 描寫：雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜 刺 猹 潮汛觀魚
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1