2～5的分與合教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-21 03:11本頁面
【導(dǎo)讀】一種推想出另一種分發(fā)。中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。的體會，刜步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。片、圓片各5個。(如有學(xué)生亂猜，可引導(dǎo)學(xué)生從家中來客人會有什么事。[陶行知先生說過“生活即教育，社會即學(xué)校”，中展開對數(shù)學(xué)問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。豆角老師：把4個桃子放在兩個盤子里，可以怎樣放？動手操作，請幾位小朋友上來擺一擺?？梢杂脭?shù)字幾表示。自由說一說，并說出認(rèn)為特殊的原因。告訴學(xué)生它們是一對小姐妹，要看到其中的一個就能想到另一個。５、請大家將你們分的桃子合起來看看一共有幾個。巡視學(xué)生的拿法后相機(jī)根。不學(xué)生交流，學(xué)生的積極性很高，所以在練習(xí)時效果比較好。
【正文】 )、課堂小結(jié)： 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么？讓學(xué)生間交流的說說。 回家把 2~5 各數(shù)的分不合說給爸爸、媽媽聽有一聽 課后反思 ： 本來以為這些知識在幼兒園里已經(jīng)學(xué)過，應(yīng)該比較簡單，所以我就讓實(shí)習(xí)老師來上。但聽了一個班后，我就有新的想發(fā)了，我認(rèn)識到在互動過程中小知識蘊(yùn)涵這大內(nèi)涵，所以另個班我就自己來上課了。 首先我仔細(xì)思考發(fā)學(xué)具、用學(xué)具帶來的問題，所以我事先調(diào)查學(xué)生的鉛筆數(shù)。在教學(xué) 4 的分不合時我用的是鉛筆，先讓學(xué)生用一只手拿好 4 枝鉛筆，隨后提出要求，請分別用兩只手來拿，讓學(xué)生體會分的含義。巡視學(xué)生的拿法后相機(jī)根據(jù)我的教學(xué)順序讓學(xué)生說分法，并讓學(xué)生用 4 可以分成幾和幾來說說自己的分法。 在教學(xué) 5 的分不合時，先讓學(xué)生用 5 只手指 不同桌說說 5 可以分成幾和幾，在全班交流 5 的分法。體會分法乊間的聯(lián)系，找到記憶的分法。 通過教學(xué)，知識雖小，但讓學(xué)生體會分不合的聯(lián)系對學(xué)生來說是丌簡單的，為了讓學(xué)生更有積極性來學(xué)習(xí)，我用我 出幾，你出幾 ，幾和幾合成 4 戒 5 來不學(xué)生交流，學(xué)生的積極性很高，所以在練習(xí)時效果比較好。
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