2冪的乘方與積的乘方二教學(xué)設(shè)計(2)-資料下載頁
2025-11-12 00:12本頁面
【導(dǎo)讀】及對算理的理解.發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力.公式逆用、課堂小結(jié)、布置作業(yè).2．同底數(shù)冪的乘法運算法則.nmnmaaa???學(xué)期要學(xué)的冪的運算有很大的幫助，它能輔助公式的推導(dǎo)起到降級運算的目的.為一好的學(xué)習(xí)方法.中蘊含的數(shù)學(xué)思想，從而為新知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)..地球的半徑約為6×103km，它的體積大約是多少立方。進(jìn)一步探討出答案n=an·bn·設(shè)置在公式拓展上較為合適.本環(huán)節(jié)中提示用不同的方法證n=an·bn·，這本。身在開拓學(xué)生思路方面也是一個促進(jìn).注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，如果整體學(xué)習(xí)難度較大，可加大力度全班性的進(jìn)行引導(dǎo)，的狀態(tài)，對于掌握不好的方面多進(jìn)行強調(diào)，以免學(xué)生形成錯誤思維定式.
【正文】 行點撥 . 第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 1． 完成課本習(xí)題 的 6 2．拓展作業(yè)：你能用幾何圖形直觀的解釋（ 3b） 2=9b2嗎？ 四、教學(xué)設(shè)計反思 新課程下的數(shù)學(xué)實驗 教材是 來源于學(xué)生實際生活的教材，教材有豐富的生活背景，重在讓學(xué)生探討，獨立得到新的知識 .教材 是最重要的課程資源，這是不容置疑的 .然而，教材 只是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材 ， 不是教學(xué)的范本 .新課程改革使教學(xué)過程中教師可支 配的因素增多了，課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大了，給了教師更為廣闊、更為自由的空間 ， 要求教師具備一定的課程整合能力，創(chuàng)造性地使用教材 . 1． 深入分析，讓教材“立”起來 新課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué) 實驗教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和總體培養(yǎng)目標(biāo) .注意從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，增強了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 .教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、題例和呈現(xiàn)方式上，既注意了繼承與發(fā)展的關(guān)系，又注意體現(xiàn)了開放的教材觀、開放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法 .教師應(yīng)在深入理解、研究教材中所提供的豐富的信息資源的基礎(chǔ)上，科 學(xué)合理地使用好教材的這些有效資源 .因此，我們在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時，要明確教材中的知識，活化教材內(nèi)容，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生求知欲 . 2． 適當(dāng)延伸，讓教材“寬”起來 現(xiàn)代 教學(xué)理論 主張：＂用教材教＂，教師不應(yīng)只是被動的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者 .因而對實施課程目標(biāo)的重要資源的教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用已是時代的要求，每位教師必須摒棄＂教教材＂和＂以教材為本＂的觀念 .通過創(chuàng)造性使用教材，促使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展 .而教材中的例題和習(xí)題，大都是一些條件充 足、問題明確的標(biāo)準(zhǔn)問題，雖然有簡潔的特點，卻沒有給學(xué)生留下自主探究的空間 .因此，在教學(xué)中，我們要以教材例題為基本內(nèi)容，對教材內(nèi)容作必要處理與適當(dāng)延伸 .把封閉的形式變成靈活的、開放的形式，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要生動、活潑，富有啟發(fā)性和趣味性 .補充一定的聯(lián)系拓廣問題 會激發(fā)學(xué)生不斷去探究，尋找不同的推導(dǎo)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生求異思維與創(chuàng)新精神，也拓寬了教材資源，激活課堂教學(xué) .
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