180301中學藝術學科單元教學設計指南單元評價設計修改稿-資料下載頁
2024-11-20 23:43本頁面
【導讀】照單元教學目標，從知識技能與學習經歷等角度，結合單元學習活動和單元作業(yè)，單元評價能促進學生綜合素養(yǎng)和藝術核心能力的形成，能。提高學生學習效果、改進教師教學方法、有效達成單元教學目標。中的若干過程性結果，促進學生的學習積極性。關注學生的差異，設計不同的評價標準，鼓勵學生在自身原有水平上的發(fā)展，隨附性評價能夠全面，客觀地反映出學生真實的學習情況。目標要求必須非常明確，通常在單元學習結束時進行。業(yè)成就，是一種比較客觀、有效的實用評價。生活中的問題的能力。表現性評價是最具有中學藝術學科特征的評價類型。的、目標兩個部分。表”，可結合“問題導向”進行思考，用填寫和勾選兩種方式完成。知、全面的認識和深刻的表達。價須針對單元學習活動、單元作業(yè)以及單元學習過程進行全方位的考量。的指標在不同水平標準的描述上要有明顯的區(qū)分度。同時要嚴格遵循《基本要求》
【正文】 合格 見表 2 （ 填寫評價標準 ） （ 填寫評價標準 ） （ 填寫評 價標準 ） 評價呈現形式 ? 紙筆評價 √ 表現性評價 ? 紙筆評價 √ 表現性評價 ? 紙筆評價 √ 表現性評價 ? 紙筆評價 ? 表現性評價 本單元 學習 活動中主要圍繞如何 進行 “ 自然災害題材的微電影 的 創(chuàng)作 拍攝 ”的 單元作業(yè)而進行 ，學習 過程 貫穿于 整個 教學 過程，因此 本單元 的 評價實施 形式須以 隨附性 評價 為主 ?！締栴} 導向 2（ 1） 】；在 單元 學習 活動中，以 個人賞析電影 與小組 活動創(chuàng)作電影 為主， 單元 作業(yè)以學生小組活動 創(chuàng)作 電影 為 主 ，學習 過程以個人 在 學習 過程中 的表現 為主 。 【問題 導向 2（ 2） 】 。 表 3 單元學習過程評價標準： 組織評價實施 評價項目 學習過程評價 學習過程參與度 小組分工 合作交流 評價對象 √個人 ?集體 ?個人 √集體 ?個人 √集體 評價主體 ?自評√互評 ?師評 ?自評√互評 ?師評 ?自評√互評 ?師評 評價標準 優(yōu)良 合格 不合格 優(yōu)良 合格 不合格 優(yōu)良 合格 不合格 積極參與 能參與 不能參與 完全自主選擇 基本自主選擇 不能自主選擇 配合默契，相互包容 能相互理解 不夠相互理解 評價 呈現 方式 ? 紙筆評價 √ 表現性評價 評價標準 的制定 根據 學生 學情 出發(fā)， 針對運用 微電影中“技術 +藝術 ” 的表達 以及 感悟生命 意義 的 角度，制定了具有 “ 優(yōu)秀 、合格、不合格 ” 的 水平分層 評價 標準 【問題 導向 2（ 3） 】 ； 本單元的 學習 活動、作業(yè) 、 學習 過程 是在 構思、拍攝、交流、評價微電影 的教學流程上建立的 ， 融合自主、合作、探究等學習方式，運用 表現 性評價能 更 全面的 檢視 學生 在教學過程中的表現 【問題 導向 2（ 4） 】 。 3，反饋 結果 反饋改進 評價權重 30 % 30 % 40 % 0 % 評價結論 達到 80 %為優(yōu)良 達到 60 %為合格 未達到 60 %為不合格 評價結論分析 □√ 完全達成評價目標 ? 部分達成評價目標 ? 不能達成評價目標 反思 改進 無需 調整 本單元以 單元學習過程中體現的 核心 能力為主要 評價內容 ，因此評價權重為40%， 單元 學習活動與單元作業(yè)的權重 各 為 30%【問題 導向 3（ 1） 】；依據《基本要求》中 相關合格率的控制，確定 達到 80 %為優(yōu)良，達到 60%為合格，未達到60%為不合格【問題 導向 3（ 2） 】 ； ，由于對單元目標和評價目標的理解較為清晰，通過 單元教學 評價得出評價 結論 具有 有效性 且完全 達到 評價 目標 【問題導向 3（ 3）】 ；因此 不需要調整 【問題 導向 3（ 4） 】。
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