新人教版必修四揚州慢講課實錄-資料下載頁
2024-11-20 03:06本頁面
【導讀】我請一位同學幫我把該詞作者的姓名寫到標題的下面。得沉著，蕩氣回腸。板書：生成性教學目標1：體會該詞的感情基調(diào)和語言風格。生熟讀成誦后并明了該詞所寫為揚州的今昔之后，自然提出該詞的表現(xiàn)手法。
【正文】 中諸多變化的因素，違背了教學過程的自然生成性，要知道教學過程是千變?nèi)f化的，在教學過程中，不失時機地提出教學目標，也許更符合課堂教學的規(guī)律。因此，我在引導學生讀了《揚州慢》這首詞的小序，讓學生來推斷這首詞的感情基調(diào)時，才提出第一個教 學目標，體會該詞的感情基調(diào)。在引領(lǐng)學生反復誦讀后，提出體會該詞語言風格的目標。學生熟讀成誦后并明了該詞所寫為揚州的今 昔之后，自然提出該詞的表現(xiàn)手法。 學習唐詩宋詞，必須注意宏觀與微觀，個性與共性的結(jié)合，因此在引領(lǐng)學生分析完《揚州慢》的諸多表現(xiàn)手法之后，我馬上提示學生，這首詞精致的語言和這么多的藝術(shù)手法的運用非常典型地體現(xiàn)了南宋詞的共同特點，那就是極其工、極其變。 板書設(shè)計是課堂教學中的重要一環(huán)，設(shè)計好了它可以起到揭示思路，明確重點的作用。在這堂課的板書中，我盡可能地讓學生來寫，而我則提醒他們該怎么寫，在默寫《揚州慢》全詞時，我把全詞 8句話分給 8名同學，每人寫一句。這樣既讓盡可能多的同學得到了鍛煉，又照 顧到學生的學習實際，降低了難度。 以上就是我對講授《揚州慢》這堂課的一些不成熟的看法及反思，希望大家多多批評指正。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1