新人教版選修金黃的稻束教案-資料下載頁
2024-11-20 02:56本頁面
【導(dǎo)讀】理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。怎樣將“詩”與“思”完美的融為一體的。鄭敏是抗戰(zhàn)后期崛起的大后方學(xué)院派青年詩人中的一位。她與杜云燮、穆旦等屬于昆明湖畔。標(biāo)記節(jié)奏和重音，教師范讀，學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)奏、重音。詩人用金黃的稻束這一形象來表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)的母親的贊美。契合交感后，超越了物象的實(shí)體，而產(chǎn)生的一個(gè)象征。中的典型，成為詩人表達(dá)敬意的對(duì)象。在具體寫法上，詩人并沒有在字面上將“金黃的稻束”。讀后，黃昏收割過的田野里“金黃的稻束”這一意象像靜。詩的前兩行寫大自然的“稻束”，一個(gè)跳躍，從稻束到母親，是兩個(gè)意象的重疊，但。到詩人在這里作出了一個(gè)重要的暗示：全詩把“稻束”與“疲倦的母親”連了起來。勞動(dòng)者卻是貧窮者，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)得越多，自己卻喪失得越多。過稻束──母親──思想這樣一根藝術(shù)線索貫穿起藝術(shù)形象，表現(xiàn)了出來。預(yù)示著母親的美麗與堅(jiān)忍已超出了一切言說，此時(shí)無聲勝有聲。
【正文】 念的疊加所產(chǎn)生的特殊效果，也溝通了古典詩歌對(duì)意境的要求，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)的情境關(guān)系的重視。而三個(gè)“靜默”預(yù)示著母親的美麗與堅(jiān)忍已超出了一切言說，此時(shí)無聲勝有聲。這有“聲”有“色”的語言增添了詩歌的厚重感。 融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)的意象 詩中的意象具有如下兩個(gè)特征：第一，以強(qiáng)烈的主觀態(tài)度對(duì)實(shí)存的生活形態(tài)作具體描述，如“金黃的稻束”“疲倦的母親”“收獲日的滿月 ”“高聳的山巔”；第二，通過詩人的感官轉(zhuǎn)化把抽象的事物變形為具體感知的形象，如“歷史”不過是“腳下一條流去的小河”。無論哪種方法所形成的意象都具有獨(dú)創(chuàng)性，而且它們也是通過詩人心理的印證或想象才得以實(shí)現(xiàn)的。詩人對(duì)意象的理解與創(chuàng)造，吸收了中國古代和西方現(xiàn)代的經(jīng)驗(yàn)，并且有所融合、創(chuàng)造。 分類作業(yè) Ａ類 :熟練朗讀課文 Ｂ類 :理解詩歌主題。 預(yù)習(xí)布置 第五單元 板書設(shè)計(jì) 金黃的稻束 金黃的稻束 —— 母親 課后反思
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