滬科版數(shù)學(xué)九上242相似三角形的判定word說課教案-資料下載頁
2024-11-20 02:34本頁面
【導(dǎo)讀】《相似三角形的判定（一）》說課稿。本節(jié)內(nèi)容是上科版《新時代數(shù)學(xué)》九上第24章《相似形》第二節(jié)《相似三角形判定》。的第一節(jié)課．是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)相似多邊形的概念、比例線段的有關(guān)概念及性質(zhì)，并具備了。有關(guān)三角形中位線和平行四邊形知識后,研究三角形一邊的平行線的判定定理．本節(jié)課是判。定三角形相似的起始課，是本章的重點(diǎn)之一．一方面，該定理是前面知識的延伸和全等三角。形性質(zhì)的拓展；另一方面，不僅可以直接用來證明有關(guān)三角形相似的問題，而且還是證明。其他三種判定定理的主要根據(jù)，這三個判定定理都需要借助它來完成，所以有時也把它叫做。相似三角形判定定理的“預(yù)備定理”．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、探索等能力，對掌握觀察、比較、類比、轉(zhuǎn)化等思想有重要作用．因此，這節(jié)課在本章中有。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
【正文】 AC于點(diǎn) E， 那么 DBAD ＝ ECAE ． 圖 8 四、說教學(xué)評價： 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，在教學(xué)上采用以探究法的教學(xué)模式．組織學(xué) 生參與“創(chuàng)設(shè)情境 —— 探索交流 —— 應(yīng)用遷移 —— 整理反思”教學(xué)全過程，這圖 5 符合現(xiàn)代教學(xué)理論的觀點(diǎn)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處．另一方面對學(xué)生暴露思維過程，先特殊再一般，由邊上到延長線，實(shí)驗(yàn)、猜想 、探索、證明，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、直覺 思維能力和發(fā)散思維能 力 ， 滲透類比、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法． 通過實(shí)物演示和電化教學(xué)手段，把抽象問題直觀 化， 激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的求知欲，感悟數(shù)學(xué)知識的奇 妙無窮． 從學(xué)生課堂上的反映來看，學(xué)生參與意識很強(qiáng)，回答問題踴躍，特別是數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生發(fā)言也很積極，很想表現(xiàn)自己，希望得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，看來，如果平時經(jīng)常多關(guān)心他們，多給他們成功的機(jī)會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，那么 他們一定會愿意學(xué)數(shù)學(xué)的，并且也一定會學(xué)好數(shù)學(xué)的．從課后反饋情況看，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)較差的學(xué)生，雖然能用“預(yù)備定理”進(jìn)行有關(guān)判斷及計(jì)算 ,但對定理證 明過程的難以理解，看來，教師的備課不僅著眼于如何教，還要著眼于引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，努力尋找教師與學(xué)生的契合點(diǎn)，從而真正把教和學(xué)結(jié)合起來 ． 新課 程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由 “ 關(guān)注知識 ” 轉(zhuǎn)向 “ 關(guān)注學(xué)生 ” ，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由 “ 給出知識 ” 轉(zhuǎn)向 “ 引起活動 ” 得到 “ 經(jīng)歷體驗(yàn) ” ．在課 堂中，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充 分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題． 這節(jié)課的教學(xué)中，教師的角色由過去的那種課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織 者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ．
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