蘇教版三年級(jí)下冊(cè)剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)6-資料下載頁(yè)
2024-11-20 01:18本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】是為了“增加”；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共分五個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。然段寫(xiě)“我”在果園見(jiàn)到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，“我”。在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話(huà)。喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明?；A(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。通過(guò)具體可感的語(yǔ)言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。1．初步理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多更大的果子。2．師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。所以，我著急地問(wèn)??
【正文】 我 ” 不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話(huà)。 作者通過(guò)抓住文中的“我”“ 滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 ”等心理變化，來(lái)按序進(jìn)行描寫(xiě)。（板書(shū)：心理變化敘故事） 現(xiàn)在的 “ 我 ” 還 “ 將信將疑 ” 嗎 ？讓我們?cè)賮?lái)讀讀王大伯的那番話(huà) ，品味品味剪枝的學(xué)問(wèn)吧 。課件出示 自由讀，引導(dǎo)回答： 學(xué)到這里，王大伯話(huà)中的道理你明白了嗎？剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢？ （引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒(méi)有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了；所以說(shuō)有時(shí)候 “ 減少 ” 并不是壞事，而是為了 “ 增加 ” ； 只有去掉無(wú)用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機(jī)板書(shū)： “ 減少 ”是為了“ 增加 ”。 7．原來(lái)，剪枝的學(xué)問(wèn)就在這里：剪枝是為了來(lái)年收獲更多更大的桃子，看來(lái) “ 減少 ”是為了 “ 增加 ” 啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)，我們可得 好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。 相機(jī)板書(shū)：生活處處有學(xué)問(wèn) （設(shè)計(jì)意圖： 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生理解“剪枝的學(xué)問(wèn)”，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究中突破課文的難點(diǎn)。 ） 三、總結(jié)全文 師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過(guò)程，明白了 “ 減少 ” 為了 “ 增加 ” 、生活處處有學(xué)問(wèn)的道理。（相機(jī)完整板書(shū)） 我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書(shū)本上學(xué)知 識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。 最后，讓我們齊讀這句話(huà)，牢記這句話(huà)吧。 點(diǎn)擊課件：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。 四 、作業(yè)： “ 減少 ” 是為了 “ 增加 ” 的典型事例。 。 板書(shū)： 26 剪枝的學(xué)問(wèn) 心理變化敘故事 滿(mǎn)懷好奇 既大又甜 一臉疑惑 揮舞剪枝 “ 減少 ” 是為了 “ 增加 ” 將信將疑 來(lái)年豐收 生活處處有學(xué)問(wèn) 又驚又喜 真有道理 教學(xué)反思： 這篇文章記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。 第一課時(shí)揭示課題后，我讓學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑：“學(xué)問(wèn)”是什么？（知識(shí)、道理）為什么要剪枝？剪枝有什么學(xué)問(wèn)？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆孔寣W(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，然后理清文章的思路。尤其是“我”的心理活動(dòng)主線(xiàn)：從“滿(mǎn)懷好奇”到“一臉疑惑”再到“將信將疑”最后“又驚又喜”。學(xué)生找的很準(zhǔn)確。 第 二課時(shí)，通過(guò)理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生感受剪枝的道理：即“減少”是為了“增加”，學(xué)生對(duì)文中王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)很好奇：為什么王大伯知道剪掉的枝都是不結(jié)桃子的呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭，正因?yàn)橥醮蟛恰斑h(yuǎn)近聞名的種桃能手”，因此他常年積累了很多種桃的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這些勞動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)去判斷哪些枝是無(wú)用的。學(xué)生對(duì)剪枝中的“學(xué)問(wèn)”又加深了理解。
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