荊軻刺秦王課后反思-資料下載頁
2025-08-24 22:25本頁面
【正文】 不如簡(jiǎn)單處理，騰出時(shí)間重點(diǎn)理解第 3 段 。 對(duì)學(xué)情缺少了解。高一的學(xué)生對(duì)文言知識(shí)掌握太少，在分析第二段時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生提出自己在字詞上的問題，太多的疑惑，讓學(xué)生不知道從何說起，似乎什么都有疑惑。教師的問題沒什么價(jià)值，雖讓想通過質(zhì)疑的形式工，突破重點(diǎn)字詞，但實(shí)際還是把 第二段所有的知識(shí)點(diǎn)都講了一遍，倒是浪費(fèi)了時(shí)間。 還記得上個(gè)星期的集體備課，我們就討論過如何進(jìn)行文言文教學(xué)的問題。印象較深的是劉姐提出來的 “ 做死地擂 ” ，我當(dāng)時(shí)也提出了自己的想法，認(rèn)為既要讓學(xué)生掌握文言知識(shí)，還得重視對(duì)這一單元的三篇文章的人物、情節(jié)進(jìn)行賞析，以調(diào)動(dòng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性?，F(xiàn)在看來， “ 理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感 ” ，要做到兩者兼顧，真的很難。龍其是《荊軻刺秦王》與《鴻門宴》，要掌握的文言知識(shí)點(diǎn)太多，也是學(xué)考、高考比較青睞的文章，光是讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句就得兩三節(jié)課。 從我今天這節(jié)課來看，我起初 是想讓學(xué)生通過朗讀來讓文言文的課堂多一點(diǎn)活力，也讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步熟悉課文，在文言知識(shí)這一板塊，抓住學(xué)生問題重點(diǎn)攻破，沒想到，最后還是糾纏在了文言字詞的教學(xué)中，不能自拔。 課間問了一下學(xué)生，初中文言文都學(xué)了些什么，他們告訴我，主要是背誦，文言知識(shí)講得不多，所以到了高中，講這么多知識(shí)點(diǎn)讓他們一時(shí)很難接受。其實(shí)，反思我們的文言文教學(xué)，我覺得初中老師的這種做法比之我們，更能體現(xiàn)古文味。我們?cè)谖难灾R(shí)這一塊，都是花了大力氣的，以往每屆都是如此。因?yàn)楦呖?，學(xué)考這兩根指揮棒在文言文閱讀上重在考查學(xué)生文言知識(shí)的積累 ，重點(diǎn)在 “ 言 ” 的層面讀懂文言文，對(duì)于文章中的古人的智慧與思想，涉及的較少。于是我們就很 “ 怕 ” ，怕學(xué)生不能掌握常考的文言知識(shí)，怕 “ 誤人子弟 ” ，怕學(xué)生在考試中拿不到分，于是文言文教學(xué)就很難瀟灑起來。 哎，文言文，究竟該怎么上呢 ? 看了荊軻刺秦王課后反思的人還看了：
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