荊軻刺秦王課后反思-資料下載頁
2025-08-24 22:25本頁面
【正文】 不如簡單處理，騰出時間重點理解第 3 段 。 對學情缺少了解。高一的學生對文言知識掌握太少，在分析第二段時，不應(yīng)該讓學生提出自己在字詞上的問題，太多的疑惑，讓學生不知道從何說起，似乎什么都有疑惑。教師的問題沒什么價值，雖讓想通過質(zhì)疑的形式工，突破重點字詞，但實際還是把 第二段所有的知識點都講了一遍，倒是浪費了時間。 還記得上個星期的集體備課，我們就討論過如何進行文言文教學的問題。印象較深的是劉姐提出來的 “ 做死地擂 ” ，我當時也提出了自己的想法，認為既要讓學生掌握文言知識，還得重視對這一單元的三篇文章的人物、情節(jié)進行賞析，以調(diào)動高一學生學習文言文的積極性?，F(xiàn)在看來， “ 理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感 ” ，要做到兩者兼顧，真的很難。龍其是《荊軻刺秦王》與《鴻門宴》，要掌握的文言知識點太多，也是學考、高考比較青睞的文章，光是讓學生理解重點詞句就得兩三節(jié)課。 從我今天這節(jié)課來看，我起初 是想讓學生通過朗讀來讓文言文的課堂多一點活力，也讓學生在朗讀中進一步熟悉課文，在文言知識這一板塊，抓住學生問題重點攻破，沒想到，最后還是糾纏在了文言字詞的教學中，不能自拔。 課間問了一下學生，初中文言文都學了些什么，他們告訴我，主要是背誦，文言知識講得不多，所以到了高中，講這么多知識點讓他們一時很難接受。其實，反思我們的文言文教學，我覺得初中老師的這種做法比之我們，更能體現(xiàn)古文味。我們在文言知識這一塊，都是花了大力氣的，以往每屆都是如此。因為高考，學考這兩根指揮棒在文言文閱讀上重在考查學生文言知識的積累 ，重點在 “ 言 ” 的層面讀懂文言文，對于文章中的古人的智慧與思想，涉及的較少。于是我們就很 “ 怕 ” ，怕學生不能掌握?？嫉奈难灾R，怕 “ 誤人子弟 ” ，怕學生在考試中拿不到分，于是文言文教學就很難瀟灑起來。 哎，文言文，究竟該怎么上呢 ? 看了荊軻刺秦王課后反思的人還看了：
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