【正文】 質(zhì)好。但沒(méi)想到今天我們二中的學(xué)生也能讀得這么好，說(shuō)明是老師指導(dǎo)到位。江孝勇：整節(jié)課給人留下了幾個(gè)印象很深的畫(huà)面。其一，教師朗讀聲情并茂。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的誦讀十分投入。其二，常用文言詞匯指導(dǎo)得扎實(shí)，如“為”的讀音和詞性之間的關(guān)系。其三，注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文概括能力。總之，一篇文言文要講解的內(nèi)容都講到了。麗珍：老師上課富有激情。黃欽：朗讀的指導(dǎo)特別細(xì)致，可操作性很強(qiáng)，文言文課上得像現(xiàn)代文一樣棒。薛玉芳：上課時(shí)教師很投入，有表情，有動(dòng)作，讓學(xué)生形象地感受情境。黃錦晶：提問(wèn)的方式平民化，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第三篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思科 目：語(yǔ)文授課時(shí)間：2014年9月12日 星期五 地 點(diǎn)：高一19班授課內(nèi)容：《荊軻刺秦王》一． 對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：在這節(jié)課中我對(duì)自己的表現(xiàn)不是特別的滿(mǎn)意，還是犯了自己經(jīng)常出現(xiàn)的毛病。在教學(xué)中因?yàn)閷?duì)學(xué)生的不信任，自己總是把每一問(wèn)題，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)的重復(fù)，使得自己的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了，顯得課堂語(yǔ)言瑣碎不夠規(guī)范，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)注意到此類(lèi)問(wèn)題，改正自己的這個(gè)毛病。二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思這節(jié)課是我臨時(shí)代的班級(jí)的第一節(jié)課，本來(lái)內(nèi)心還是很忐忑的，怕學(xué)生和自己配合不好，但是開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還是令人特別滿(mǎn)意，預(yù)習(xí)的特別充分，上課時(shí)表現(xiàn)得也是特別的積極主動(dòng)。善于思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠提出自己的問(wèn)題。說(shuō)明學(xué)生也是走進(jìn)了文本之中，去體味戰(zhàn)國(guó)策的語(yǔ)言魅力。三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思這節(jié)課我試圖根據(jù)專(zhuān)家的建議，對(duì)自己的課堂教學(xué)有所突破，采用文言文高效課堂的模式進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，對(duì)課下注釋有的內(nèi)容堅(jiān)決不講，培養(yǎng)學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我試圖把文言詞匯和文本的解讀聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物形象在進(jìn)一步把握文本中心，感受中華語(yǔ)言的魅力。四、對(duì)課堂整體狀況的反思總而言之，這節(jié)課還是比較圓滿(mǎn)的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生參與度也比較高，知識(shí)的掌握也很好，這也是向高效課堂的一個(gè)邁進(jìn)。第四篇：荊軻刺秦王教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思學(xué)生對(duì)刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學(xué)的良好開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)?！肚G軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)?！肚G軻刺秦王》一課，我的教學(xué)目標(biāo)是：了解經(jīng)荊軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點(diǎn)字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)人物；體會(huì)荊軻視死如歸的英雄氣概。教學(xué)重難點(diǎn)是：文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會(huì)易水送別包含的復(fù)雜感情。存在問(wèn)題：這堂課上下來(lái)，聽(tīng)課老師評(píng)價(jià)道教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，分析不深入，多蜻蜓點(diǎn)水。以為學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)順利的完成?？僧?dāng)在真正的教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)，高估了他們的自覺(jué)性和自學(xué)能力，課堂中沒(méi)能鼓動(dòng)起他們的參與熱情。又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言知識(shí)缺乏積累，所以在教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)了太多的時(shí)間，而本課后半部分的重點(diǎn)戲反而草草了之。評(píng)委點(diǎn)評(píng)說(shuō)的問(wèn)題分析不清，德育不到位。當(dāng)時(shí)我真想叫屈，因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)樘珱_忙而被省略。但想想，明明是自己的過(guò)失，面對(duì)學(xué)生，教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把教育教學(xué)更好的應(yīng)用于實(shí)踐中去。如果按自己既定教學(xué)計(jì)劃，問(wèn)題上囫圇吞棗，即使過(guò)程上完美了，學(xué)生也沒(méi)學(xué)到東西，反而得不償失。改進(jìn)方法：1加強(qiáng)文言知識(shí)的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。做相應(yīng)的練習(xí)，提高文言知識(shí)的運(yùn)用能力。在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從多個(gè)角度理解文本，直接和文本對(duì)話，了解文本所表達(dá)的寫(xiě)作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景?？梢哉n外閱讀《史記刺客列傳》荊軻部分；觀看影片或者安排學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，看演員們?nèi)绾窝堇[角色，展示人物的心理活動(dòng)。文言文教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)代環(huán)境，學(xué)生理解難度大，需要我們教師在備課時(shí)多 做細(xì)微的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學(xué)，不適合占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象的空間，感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。課外文言習(xí)題應(yīng)結(jié)合所學(xué)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)降低難度。在教態(tài)上我也會(huì)努力糾正那些隨意動(dòng)作，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)形象的塑造。第五篇：荊軻刺秦王教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思學(xué)生對(duì)刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學(xué)的良好開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)?！肚G軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)?！肚G軻刺秦王》一課，我的教學(xué)目標(biāo)是：了解經(jīng)荊軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點(diǎn)字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)人物；體會(huì)荊軻視死如歸的英雄氣概。教學(xué)重難點(diǎn)是：文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會(huì)易水送別包含的復(fù)雜感情。存在問(wèn)題：這堂課上下來(lái)，聽(tīng)課老師評(píng)價(jià)道教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，分析不深入，多蜻蜓點(diǎn)水。是啊，因?yàn)橹鞍l(fā)了導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，滿(mǎn)心以為學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)順利的完成?？僧?dāng)在真正的教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)，我高估了他們的自覺(jué)性和自學(xué)能力。多半同學(xué)留著空，一些同學(xué)的答案也完全是敷衍，少部分同學(xué)完成的很好，但課堂中沒(méi)能鼓動(dòng)起他們的參與熱情。又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言知識(shí)缺乏積累，所以在教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)了太多的時(shí)間，而本課后半部分的重點(diǎn)戲反而草草了之。評(píng)委點(diǎn)評(píng)說(shuō)的問(wèn)題分析不清，德育不到位。當(dāng)時(shí)我真想叫屈，因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)樘珱_忙而被省略。但想想，明明是自己的過(guò)失，面對(duì)學(xué)生，教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，把教育教學(xué)更好的應(yīng)用于實(shí)踐中去。如果按自己既定教學(xué)計(jì)劃，問(wèn)題上囫圇吞棗，即使過(guò)程上完美了，學(xué)生也沒(méi)學(xué)到東西，反而得不償失。除此之外學(xué)生對(duì)課文分析理解太依賴(lài)參考書(shū)，沒(méi)有和文本直接交流，加之我自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也不夠，因此對(duì)《荊軻刺秦王》沒(méi)有自己的思想和看法。改進(jìn)方法：加強(qiáng)文言知識(shí)的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。做相應(yīng)的練習(xí)，提高文言知識(shí)的運(yùn)用能力。在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從多個(gè)角度理解文本，直接和文本對(duì)話，了解文本所表達(dá)的寫(xiě)作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。可以課外閱讀《史記刺客列傳》荊軻部分；觀看影片或者安排學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，看演員們?nèi)绾窝堇[角色，展示人物的心理活動(dòng)。文言文教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)代環(huán)境，學(xué)生理解難度大，需要我們教師在備課時(shí)多做細(xì)微的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學(xué)，不適合占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象的空間，感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。課外文言習(xí)題應(yīng)結(jié)合所學(xué)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)降低難度。在教態(tài)上我也會(huì)努力糾正那些隨意動(dòng)作，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)形象的塑造。高一語(yǔ)文蔣桂花