【正文】 質好。但沒想到今天我們二中的學生也能讀得這么好，說明是老師指導到位。江孝勇：整節(jié)課給人留下了幾個印象很深的畫面。其一，教師朗讀聲情并茂。在教師的指導下學生的誦讀十分投入。其二，常用文言詞匯指導得扎實，如“為”的讀音和詞性之間的關系。其三，注意培養(yǎng)學生的文言文概括能力?？傊?，一篇文言文要講解的內容都講到了。麗珍：老師上課富有激情。黃欽：朗讀的指導特別細致，可操作性很強，文言文課上得像現(xiàn)代文一樣棒。薛玉芳：上課時教師很投入，有表情，有動作，讓學生形象地感受情境。黃錦晶：提問的方式平民化，能激發(fā)學生探究的興趣。第三篇：《荊軻刺秦王》教學反思《荊軻刺秦王》教學反思科 目：語文授課時間：2014年9月12日 星期五 地 點：高一19班授課內容：《荊軻刺秦王》一． 對教師自身教學狀況的反思：在這節(jié)課中我對自己的表現(xiàn)不是特別的滿意，還是犯了自己經常出現(xiàn)的毛病。在教學中因為對學生的不信任，自己總是把每一問題，每一個知識點反復的重復，使得自己的教學語言不夠簡潔明了，顯得課堂語言瑣碎不夠規(guī)范，在今后的教學中我一定會注意到此類問題，改正自己的這個毛病。二、對學生學習狀況的反思這節(jié)課是我臨時代的班級的第一節(jié)課，本來內心還是很忐忑的，怕學生和自己配合不好，但是開始上課時學生的表現(xiàn)還是令人特別滿意，預習的特別充分，上課時表現(xiàn)得也是特別的積極主動。善于思考和發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠提出自己的問題。說明學生也是走進了文本之中，去體味戰(zhàn)國策的語言魅力。三、對授課內容、方式、技能技巧的反思這節(jié)課我試圖根據(jù)專家的建議，對自己的課堂教學有所突破，采用文言文高效課堂的模式進行課堂教學環(huán)節(jié)的設計。首先，對課下注釋有的內容堅決不講，培養(yǎng)學生自己看書學習的習慣。其次，在教學設計上，我試圖把文言詞匯和文本的解讀聯(lián)系在一起，讓學生通過語言來體會人物形象在進一步把握文本中心，感受中華語言的魅力。四、對課堂整體狀況的反思總而言之，這節(jié)課還是比較圓滿的完成了預設的教學任務，學生參與度也比較高，知識的掌握也很好，這也是向高效課堂的一個邁進。第四篇：荊軻刺秦王教學反思《荊軻刺秦王》教學反思學生對刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學的良好開展奠定了基礎?！肚G軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)?！肚G軻刺秦王》一課，我的教學目標是：了解經荊軻刺秦王的歷史背景和過程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié)；引導學生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學會辯證的評價人物；體會荊軻視死如歸的英雄氣概。教學重難點是：文言文基礎知識積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會易水送別包含的復雜感情。存在問題：這堂課上下來，聽課老師評價道教學目標基本達成，但教學內容過多，分析不深入，多蜻蜓點水。以為學生經過預習，設計的教學內容會順利的完成?？僧斣谡嬲慕虒W中才發(fā)現(xiàn)，高估了他們的自覺性和自學能力，課堂中沒能鼓動起他們的參與熱情。又因為學生對文言知識缺乏積累，所以在教學過程中花費了太多的時間，而本課后半部分的重點戲反而草草了之。評委點評說的問題分析不清，德育不到位。當時我真想叫屈，因為自己的教學設計沒問題，因為太沖忙而被省略。但想想，明明是自己的過失，面對學生，教學不應該是一成不變的，而應從學生的實際情況出發(fā)，把教育教學更好的應用于實踐中去。如果按自己既定教學計劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學生也沒學到東西，反而得不償失。改進方法：1加強文言知識的梳理和積累，提高學生的文言文閱讀和理解能力。做相應的練習，提高文言知識的運用能力。在提高學生閱讀能力的基礎上，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，從多個角度理解文本，直接和文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景?？梢哉n外閱讀《史記刺客列傳》荊軻部分；觀看影片或者安排學生進行課本劇表演，看演員們如何演繹角色，展示人物的心理活動。文言文教學沒有現(xiàn)代環(huán)境，學生理解難度大，需要我們教師在備課時多 做細微的設計。語文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學，不適合占主導地位，引導學生打開想象的空間，感受古代文學的藝術魅力。課外文言習題應結合所學設計，并適當降低難度。在教態(tài)上我也會努力糾正那些隨意動作，加強教師專業(yè)形象的塑造。第五篇：荊軻刺秦王教學反思《荊軻刺秦王》教學反思學生對刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學的良好開展奠定了基礎。《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)?！肚G軻刺秦王》一課，我的教學目標是：了解經荊軻刺秦王的歷史背景和過程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié)；引導學生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學會辯證的評價人物；體會荊軻視死如歸的英雄氣概。教學重難點是：文言文基礎知識積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會易水送別包含的復雜感情。存在問題：這堂課上下來，聽課老師評價道教學目標基本達成，但教學內容過多，分析不深入，多蜻蜓點水。是啊，因為之前發(fā)了導學案給學生，滿心以為學生經過預習，設計的教學內容會順利的完成?？僧斣谡嬲慕虒W中才發(fā)現(xiàn)，我高估了他們的自覺性和自學能力。多半同學留著空，一些同學的答案也完全是敷衍，少部分同學完成的很好，但課堂中沒能鼓動起他們的參與熱情。又因為學生對文言知識缺乏積累，所以在教學過程中花費了太多的時間，而本課后半部分的重點戲反而草草了之。評委點評說的問題分析不清，德育不到位。當時我真想叫屈，因為自己的教學設計沒問題，因為太沖忙而被省略。但想想，明明是自己的過失，面對學生，教學不應該是一成不變的，而應從學生的實際情況出發(fā)，立足于“一切為了學生的發(fā)展”的教育理念，把教育教學更好的應用于實踐中去。如果按自己既定教學計劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學生也沒學到東西，反而得不償失。除此之外學生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，加之我自己對學生的引導也不夠，因此對《荊軻刺秦王》沒有自己的思想和看法。改進方法：加強文言知識的梳理和積累，提高學生的文言文閱讀和理解能力。做相應的練習，提高文言知識的運用能力。在提高學生閱讀能力的基礎上，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，從多個角度理解文本，直接和文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景?？梢哉n外閱讀《史記刺客列傳》荊軻部分；觀看影片或者安排學生進行課本劇表演，看演員們如何演繹角色，展示人物的心理活動。文言文教學沒有現(xiàn)代環(huán)境，學生理解難度大，需要我們教師在備課時多做細微的設計。語文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學，不適合占主導地位，引導學生打開想象的空間，感受古代文學的藝術魅力。課外文言習題應結合所學設計，并適當降低難度。在教態(tài)上我也會努力糾正那些隨意動作，加強教師專業(yè)形象的塑造。高一語文蔣桂花