【正文】 的類別進行，而是一段過去，所有的種類包括在內(nèi)，這樣不能使學生反復熟悉文章內(nèi)容。所以較好的方法應該是——分類別進行：如分為通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓學生自己查找，然后小組間討論，加上組與組之間相互補充，最后再師生共同完善。這樣不僅可以使學生反復熟悉文章，而且還能發(fā)揮學生學習的主體性?！肚G軻刺秦王》教學反思12。把經(jīng)典的閱讀教材與寫作教材《人性光輝寫人要凸顯個性》相結(jié)合，讓學生領悟要想寫出個性鮮明的人物，首先要抓住能表現(xiàn)人物個性的細節(jié)，還要善于描繪個性化的語言、動作、肖像、心理等，有時還有運用側(cè)面描寫，才能塑造出個性鮮明的人物形象。授課也像寫文章，同樣講究詳略。這課可把握的人物形象較多，如：太子丹、樊無期、秦武陽、秦王等。本課只抓住荊軻這一這要的人物形象進行分析。在文章內(nèi)容的把握上，只詳解“刺之備”中的“易水送別”的片段和“刺之時”，詳解不僅要求疏通字詞理解文意，而且要求學生對藝術手法和人物形象有所了解。文言文教學首先不能放棄字詞教學，只有在疏通文意的基礎上，學生才能全面的理解作品的含義。是不是教師必須一字一句的串講？我以為講文言字詞是為了不講，可以訓練學生在預習的基礎上提出問題，課堂上更有針對性加以解決。如果文言文一味講字詞學生會覺得很枯燥，教師還必須注重挖掘作品所蘊含的豐富的人文性，以及文本對學生有何意義。不少教師急于讓學生一口氣掌握所有的文言知識點，所以一篇文章常常面面俱到。其實不必，可以讓學生一課對一個知識點留下深刻的印象，積少成多，還愁學生的文言功底不扎實？例如：《燭之武退秦師》解決如何將單音節(jié)詞翻譯成雙音節(jié)詞；《荊軻刺秦王》解決古今異義；《鴻門宴》解決詞性活用。所以碰到知識點我不急于告訴學生，而是只求會翻譯，過后學過知識點后可將已學過的內(nèi)容全部串聯(lián)，形成知識鏈。聽課教師點評：陳學斌：總體上很滿意，課堂飽滿，突出實效性。教師對初中的教材比較熟悉，在課堂上始終注意“溫故知新”，能將疏通文字與文本解讀相結(jié)合，這種教學方法很好，不讓學生感到枯燥。整個課堂在對話中前行，教師對學生的朗讀指導很精彩。讓學生質(zhì)疑，學生能問多少，老師接著問，通過預習，學生提出的問題有一定的水平。鄭曉：對課文的朗讀指導很到位，發(fā)揮了教師個人的特長。注意新舊知識的聯(lián)系，對舊知識的回顧讓學生不怕文言文。陳影：教文言文不單調(diào)，將朗讀運用得很好，與寫作相結(jié)合，不僅理解知識而且能學有所用。林芝：引領學生，讓學生進入文本所創(chuàng)設的情境。高一學生注意知識銜接?？沙溃喝ツ甑绞恢新犨^楊老師的《我有一個夢想》，學生朗讀很有激情，我們覺得這是學生素質(zhì)好。但沒想到今天我們二中的學生也能讀得這么好，說明是老師指導到位。江孝勇：整節(jié)課給人留下了幾個印象很深的畫面。其一，教師朗讀聲情并茂。在教師的指導下學生的誦讀十分投入。其二，常用文言詞匯指導得扎實，如“為”的讀音和詞性之間的關系。其三，注意培養(yǎng)學生的文言文概括能力。總之，一篇文言文要講解的內(nèi)容都講到了。麗珍：老師上課富有激情。黃欽：朗讀的指導特別細致，可操作性很強，文言文課上得像現(xiàn)代文一樣棒。薛玉芳：上課時教師很投入，有表情，有動作，讓學生形象地感受情境。黃錦晶：提問的方式平民化，能激發(fā)學生探究的興趣。擴展資料：荊軻刺秦王教學反思《荊軻刺秦王》教學反思學生對刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學的良好開展奠定了基礎?！肚G軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)?！肚G軻刺秦王》一課，我的教學目標是：了解經(jīng)荊軻刺秦王的歷史背景和過程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié)；引導學生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學會辯證的評價人物；體會荊軻視死如歸的英雄氣概。教學重難點是：文言文基礎知識積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會易水送別包含的復雜感情。存在問題：這堂課上下來，聽課老師評價道教學目標基本達成，但教學內(nèi)容過多，分析不深入，多蜻蜓點水。以為學生經(jīng)過預習，設計的教學內(nèi)容會順利的完成。可當在真正的教學中才發(fā)現(xiàn)，高估了他們的自覺性和自學能力，課堂中沒能鼓動起他們的參與熱情。又因為學生對文言知識缺乏積累，所以在教學過程中花費了太多的時間，而本課后半部分的重點戲反而草草了之。評委點評說的問題分析不清，德育不到位。當時我真想叫屈，因為自己的教學設計沒問題，因為太沖忙而被省略。但想想，明明是自己的過失，面對學生，教學不應該是一成不變的，而應從學生的實際情況出發(fā)，把教育教學更好的應用于實踐中去。如果按自己既定教學計劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學生也沒學到東西，反而得不償失。改進方法：1加強文言知識的梳理和積累，提高學生的文言文閱讀和理解能力。做相應的練習，提高文言知識的運用能力。在提高學生閱讀能力的基礎上，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，從多個角度理解文本，直接和文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景?？梢哉n外閱讀《史記刺客列傳》荊軻部分；觀看影片或者安排學生進行課本劇表演，看演員們?nèi)绾窝堇[角色，展示人物的心理活動。文言文教學沒有現(xiàn)代環(huán)境，學生理解難度大，需要我們教師在備課時多 做細微的設計。語文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學，不適合占主導地位，引導學生打開想象的空間，感受古代文學的藝術魅力。課外文言習題應結(jié)合所學設計，并適當降低難度。在教態(tài)上我也會努力糾正那些隨意動作，加強教師專業(yè)形象的塑造。