【正文】 ，引發(fā)其深層次的審美感受?！　教學(xué)重點(diǎn)]　　梳理字詞，從被動(dòng)句和古今異義兩個(gè)方面積累文言知識(shí)?！　±砬鍞⑹旅}絡(luò)，并從中概括人物性格特點(diǎn)。　　突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)的方法：　　采用同學(xué)分組競(jìng)賽的機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自主找到四個(gè)方面的文言現(xiàn)象，老師指正。學(xué)生誦讀感知，加深對(duì)人物性格的理解，深入人物內(nèi)心世界，把握人物性格特點(diǎn)。　　[教學(xué)方法]講解法，自主合作法，誦讀感知法　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)　　[教學(xué)過(guò)程]　　(布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，試著找到被動(dòng)句和古今異義兩個(gè)方面的文言現(xiàn)象。教師收集相關(guān)資料，制成多媒體課件。)　　一、導(dǎo)入　　據(jù)說(shuō)陳凱歌一直很喜歡讀《史記》，《刺客列傳》更是百看不厭。這促使他產(chǎn)生了把“荊軻刺秦王”這段史實(shí)搬上銀幕的沖動(dòng)，拍攝了影片《刺秦》?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！币姿枰磺лd有余情，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》。(板書：荊軻刺秦王)　　二、反復(fù)誦讀課文，梳理文字，積累文言知識(shí)　　師：首先，我范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們正音，并找出通假字?！　?課件)正音：督亢(k225。ng)愿足下更(gēng)慮之樊於期(wūjī)右手椹(zh232。n)其胸拊(fǔ)心血濡(r249。)褸以藥淬(cu236。)之忤(wǔ)視嗔(chēn)目變徵(zhǐ)之聲　　通假字：秦王必說(shuō)見(jiàn)臣——說(shuō)，通“悅”　　今日往而不反者——反，通“返”　　(生大聲齊讀以上內(nèi)容。在教學(xué)生成中，學(xué)生可能對(duì)這些字詞比較生疏，多讀幾遍利于加強(qiáng)鞏固)　　師：音正字順之后，分角色朗誦第二和第三自然段，其中有三個(gè)人物角色——太子丹、荊軻和樊於期。其他同學(xué)注意找出其中的文言現(xiàn)象。分組找出被動(dòng)句、古今異義文言現(xiàn)象?！　?課堂生成問(wèn)題設(shè)想)學(xué)生分角色誦讀時(shí)，如果忽視誦讀技巧，可立即點(diǎn)撥指導(dǎo)。比如“樊將軍仰天太息流涕曰：‘吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳!’”，“仰天太息流涕”六字，讀時(shí)，一字一斷，一詞一頓，音量要大，語(yǔ)速要緩。重音落在“仰天太息”四個(gè)字上，教師可示范誦讀。比如“樊於期偏袒扼腕而進(jìn)日”，誦讀“偏袒扼腕”時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生加上肢體語(yǔ)言?！　W(xué)生誦讀時(shí)，由于個(gè)性不同，感情表達(dá)各異。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要突出教師的示范誦讀作用。并選擇善于感情表達(dá)的學(xué)生朗讀以渲染氣氛，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的文學(xué)美熏陶。　　(課件)總結(jié)歸納：　　古今異義詞：　　樊將軍以窮困來(lái)歸丹　　古：困頓/今：貧窮　　仰天太息流涕日古：眼淚/今：鼻涕　　樊於期偏袒扼腕而進(jìn)古：袒露一只臂膀/今：袒護(hù)　　于是太子預(yù)求天下之利匕首古：在那時(shí)/今：連詞　　(課堂生成問(wèn)題設(shè)想)學(xué)生自主找被動(dòng)句時(shí)，要先讓學(xué)生明確被動(dòng)句概念，從句意人手。找古今異義詞時(shí)，要先讓學(xué)生明確漢語(yǔ)發(fā)展的概念?！　≈v語(yǔ)法是為了讓學(xué)生加深理解，一定要深入淺出。如果學(xué)生初中語(yǔ)法知識(shí)積累少。切不可著急，要循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)突破?！　∪?、感知課文。挖掘內(nèi)涵，感受人物形象　　師：朗讀文章剩余部分，并思考問(wèn)題：凡事預(yù)則立。不預(yù)則廢。刺秦之前，荊軻和太子丹分別作了哪些準(zhǔn)備?　　(課堂生成問(wèn)題設(shè)想)探究此問(wèn)題，可指導(dǎo)學(xué)生分兩步走。第一步先找出刺秦的準(zhǔn)備，學(xué)生如能疏通文意，就能比較容易找到“頭圖取信、藥淬匕首、武陽(yáng)為副”這三方面的準(zhǔn)備，而極易忽略“待客同行”這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，可引導(dǎo)學(xué)生從“太子遲之”的原因切入思考。第二步再引導(dǎo)學(xué)生給四項(xiàng)準(zhǔn)備工作歸類。　　(課件)荊軻：頭圖取信待客同行　　太子丹：藥淬匕首武陽(yáng)為副　　師：太子丹和荊軻的準(zhǔn)備工作有相同和不同之處，甚至有矛盾的地方，同學(xué)們能不能分析一下原因?　　(課堂生成問(wèn)題設(shè)想)二人準(zhǔn)備中有沖突的方面。比如以頭圖取信秦王，說(shuō)明荊軻做事謹(jǐn)慎周密，能抓住本質(zhì)和關(guān)鍵。他深知只身一人，提劍人秦，行刺戒備森嚴(yán)的虎狼之君，是千古萬(wàn)難之事，因此務(wù)必設(shè)法取得秦始皇的信任。(板書荊軻：謹(jǐn)慎周密做事務(wù)本)　　壞大事者，太子丹也。他婦人之仁，不忍取樊於期之頭。他在“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的危難面前，驚慌失措。他心浮氣躁，急于求成，在準(zhǔn)備不充分的情況之下，貿(mào)然行事，催促荊軻上路，以致刺秦大業(yè)功虧一簣而幻化成空。(板書太子丹：心浮氣躁貿(mào)然行事)　　師：在不充分的準(zhǔn)備工作之后。荊軻匆匆踏上了刺秦這條不歸路。其時(shí)，太子送行，賓客訣別。下面就一起來(lái)欣賞慷慨激昂的易水悲歌。(播放幻燈片)　　“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之?！闭?qǐng)注意這句話的文眼“白衣冠”，簡(jiǎn)單三字?！拔闯汕{(diào)先有情”，是何情?穿著送葬死人的喪服來(lái)送別活人荊軻，品味起來(lái)，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冰冷浸骨的悲傷。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！备邼u離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會(huì)心有所動(dòng)潸然淚下。“天若有情天亦老”!但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩(shī)!“復(fù)為慷慨羽聲，士皆嗔目，發(fā)盡上指冠。”音調(diào)陡變，悲去壯來(lái)!士皆目，胸中慷慨之火熊熊燃燒!熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長(zhǎng)嘯!“大丈夫，生而何歡，死而何苦?”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名?！坝谑乔G軻遂就車而去，終已不顧?！鼻G軻就這樣，頭也不回義無(wú)反顧地踏上了刺秦這條不歸路!　　師：賞析完本段，哪位同學(xué)來(lái)深情朗誦?(播放背景音樂(lè))　　(課堂生成問(wèn)題設(shè)想)背景音樂(lè)是蘇格蘭風(fēng)笛《勇敢的心》，它和易水悲歌的感情基調(diào)、主題一致。學(xué)生朗誦時(shí)，第一遍可能配合不上音樂(lè)，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，跟上音樂(lè)節(jié)奏。學(xué)生誦讀時(shí)可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)留白停頓的誦讀技巧。比如讀到“又前而為歌日：‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”’時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生停頓，給人一種慷慨悲涼余音不絕的聽(tīng)覺(jué)感受和進(jìn)一步思考感悟的空間?！　∩钋槔首x是本課的高潮，一定要找到善于感情發(fā)揮的學(xué)生，誦讀到位，才能渲染氣氛，感染那些內(nèi)向寡言的學(xué)生。　　四、遷移延伸。學(xué)會(huì)辯證分析　　師：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說(shuō)。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)完成作業(yè)：　　拓展探究：“退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的?！　　肚G軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12　　１、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為?！　。?、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言，行動(dòng)，表情，神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人　　物性格?！　。?、掌握文言常用實(shí)詞：親，深，解，救，教，敢，還，資，振，圖，室，詔，被，　　窮，兵，陣，私；通假字：淬，決，卒；古今異義詞:涕，幣，提，股?！　。础?fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》?！　。?、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定　　教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問(wèn)，同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示?！　。?、教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上，開展評(píng)述或辯論?！　〉谝唤虝r(shí)　　整體感知課文，研讀課文第一部分?！　∫?、板書課題，導(dǎo)入新課　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就　　是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受　　了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況?！　《?、整體感知課文　?。薄㈤喿x“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)?！　。?、借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文?！　∫?；　　⑴根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分?！　、苿澇鲆呻y詞句。　?。?、正音正字：　　淬（cu236。）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。）卒（c249。）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zh232。n）拊（fǔ）樊於期（wū）夏無(wú)且（jū）　?。?、討論疑難詞句。例如：　?、徘赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)?！　、品畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意?！　、且?jiàn)陵：被陵辱?！　、饶私竦寐劷蹋耗耍Z(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教?！　、珊庵汉?，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)?！　、誓藶檠b遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）?！　、私裉嵋回笆兹氩粶y(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌?。　?、淘概e國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅?！　、捅毙U夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。　?、呜?fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。　?。?、分段：　　第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備；　　第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺?！　∪⒀凶x課文第一部分　?。?、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？　　提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。　?。病⑶G軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡?！　。?、荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？　　提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。　?。础⑻拥で蟆疤煜轮呜笆住辈ⅰ耙运幋阒?、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫？　　提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。　　５、荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？　　提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格?！　∷?、小結(jié)　　第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。　　《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13教學(xué)目標(biāo)：　?。骸　×私庹n文背景，借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文amp。141；分角色朗讀，體會(huì)人物性格　?。骸　≌w感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋　　從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析主要人物　　：　　如何看待荊軻刺秦王這一事件　　重點(diǎn)難點(diǎn)：　?。悍治鋈宋镄蜗?，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手　?。喝绾慰创G軻刺秦王這一事件　　教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法　　課時(shí)安排：三課時(shí)　　第3課時(shí)　　三維目標(biāo)：　　知識(shí)與能力　　　　，體會(huì)人物身上的精神品質(zhì)　　　　教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象　　教學(xué)難點(diǎn)：辨證看待荊軻這一形象　　教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行?　　朗讀讀準(zhǔn)　　點(diǎn)讀讀懂（圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)，解決掉）　　美讀讀出個(gè)性　　析讀讀出深度（品味鑒賞）　?。?）朗讀　　淬（cu236。）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。）卒（c249。）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zh232。n）拊（fǔ）髓（suǐ）　　樊於（wū）期箕踞（jīj249。）亢（k224。ng）夏無(wú)且（jū）　?。?）點(diǎn)讀　?、偾赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣：　　說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)　?、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：　　窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意?！　∪湟鉃?。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意　?、勰私竦寐劷蹋骸　∧耍Z(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。　?、芎庵骸　『?，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)?！　、萁裉嵋回笆兹氩粶y(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：　　現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的*的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌??！　、拊概e國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：　　愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)