蘇科版數(shù)學(xué)九下二次函數(shù)的圖象word實(shí)踐報(bào)告-資料下載頁
2025-11-11 00:18本頁面
【導(dǎo)讀】而在本節(jié)課之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的概念和二次函數(shù)y=ax2、y=ax2+h、因此本課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過二次函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用類比。從特殊到一般，最終得到二次函數(shù)y=a(x+h)2的圖。這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且還使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)形結(jié)合的思想?！卣固岣摺钡慕虒W(xué)理念。特別在探究時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作和教師課件演示，讓。與合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。努力呈現(xiàn)有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和方法，形成良好的。了解二次函數(shù)y=a(x+h)2(h≠0)與二次函數(shù)y=ax2圖象的位置關(guān)系；象可互相轉(zhuǎn)化的和諧的數(shù)學(xué)美。學(xué)生自主歸納畫圖。過程以及對(duì)圖像以及性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。學(xué)方法，降低起點(diǎn)，縮小步子，作品還應(yīng)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)；把拋物線y=-5x²向右平。移1個(gè)單位，平移后得到拋物線_____________。注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。
【正文】 平移拋物線 y=ax2 可以得到拋物線y=a(x+h)2+k? 順理成章的為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊 四、師生互動(dòng) 課堂小結(jié) 函數(shù) y=a(x+h)2的圖象和開口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、最值、增減性及與 y=ax2圖象的位 置關(guān)系？ 師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地對(duì)二次函數(shù)的圖象性質(zhì)規(guī)律進(jìn)行歸納，揭示二次函數(shù)的解析式與圖象間的關(guān)系，積極發(fā)言，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)，賦予“主角”意識(shí) 五、作業(yè)布置、檢查反饋 課本 p19 4 反思： 函數(shù)的教學(xué)，尤其是二次函數(shù)是學(xué)生普遍感覺較為抽象難懂的知識(shí)。在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生多動(dòng)手畫圖象，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)圖象的了解，加深他們對(duì)函數(shù)性質(zhì)的了解外。更重要的是讓學(xué)生參與到函數(shù)圖象和性質(zhì)的探索中去。要利用一切可以利用的材料來幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。本節(jié)中通過表格上函數(shù)值的變化讓學(xué)生猜想函數(shù)圖象的位 置變化，給學(xué)生留下較深刻的印象 。在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)也是學(xué)習(xí)的目的的理念。在課件的設(shè)計(jì)時(shí)采用了幾何畫板這個(gè)具有動(dòng)態(tài)直觀、數(shù)形結(jié)合、色彩鮮明、變化無窮等特點(diǎn)的有力工具來輔助教學(xué)，給學(xué)生良好的視覺感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、概括能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和效果，促使學(xué)生主動(dòng)參與并“卷入”到“做”數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)二次函數(shù) y=a(x+h)2(a≠ 0)的性質(zhì)。以上， 我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，從教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請(qǐng)各位專家和老師批評(píng)指正。
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