西師大版五年下分數與小數2篇-資料下載頁
2025-11-11 00:13本頁面
【導讀】教科書第27頁例1、例2及相關練習。多媒體課件、視頻展示臺。12個（）分之一，它表示（）分之（）。對照前面復習的內容，你覺得可以用前面學習的哪些。引導學生分析出可以把分數寫成除法算式來計算。學生討論后回答：可以把分數改寫成除法，再求出它的小數商。要求學生完成第28頁課堂活動第2題，完成后抽學生回答。和5，還含有其他質因數，就不能化成有限小數。學生試后，肯定這個猜測是對的。學生填后，問學生是怎樣填的，引導學生說出，八，是百分之八十五，。第1題通過對口令這種方式，明確。的訓練，能提高學生對這方面知識的掌握水平。中要注意突出學生對這方面的思考。練習七安排了5個習題和1個思考題。的知識，并且是一道逆向思維的題目。
【正文】 的，就能化成有限小數，如果除了質因數 2 和 5，還含有其他質因數的分數，就不能化成有限小數。 教師：這個猜想對不對 ?請同學們自己寫幾個分母只含質因數 2 和 5 的分數來試一試。 學生試后，肯定是對的。 2。 多媒體 課件出示例 2：把 ， ， ， 化成分數。 教師：剛才我們研究了怎樣把分數化成小數，下面我們將研究又怎樣把這些小數化成分數 ? 教師提醒：我們可以聯系小數的意義這樣想， 是幾分之幾 ? 是幾分之幾？ 引導學生回答： 是十分之四， 是百分之八十五。 教師：你能聯系小數的意義在下面的直線上填上合適的分數嗎？ 教師：現在大家知道了怎樣把小數化成分數了嗎 ? 引導學生回答出： 是十分之四，把它寫成分數就是 410，化簡后是 25。 隨學生的回答板書： =410=25。 教師：這 樣想對不對？ 學生：對。 教師：請同學們像他那樣思考，把 ， 化成分數。 學生思考解答后，抽學生的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來。 =85100==1 1251 000=98 教師： (抽第一個學生回答 )你是怎樣想的呢 ? 學生甲：我是這樣想的， ，寫成分數是 85100，把這個分數化簡后是 1720。 教師： (抽第二個學生回答 )你又是怎樣想的呢 ? 學生回答略。 教師：你們贊成他們的想法嗎 ? 學生：贊成。 教師：我也贊成他們的想法，誰來歸納一下把小數化成 分數的方法。 指導學生說出：把小數化成分數時，先想這個小數表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾 …… 的數，再把這個小數直接寫成分母是 10， 100， 1000…… 的分數，能夠化簡的要化簡。 教師：都掌握這樣一個方法了嗎 ?下面我們做一個對口令的游戲，由一個同學說出一個小數，另一個同學迅速地把這個小數化成分數，看誰做得又快又對。 …… 【簡評】這個教學片斷有這樣幾個特點：一是突出原有知識對新知識學習的推動作用。在教學中用 “分解質因數 ”作一個引導，讓學生自己去發(fā)現分數化小數時哪些分數能化成有限小數，哪些不能化成有限小數 ，并用猜想、驗證的方式，讓學生自己證實自己的猜想，深化學生對分數化小數的理解，提高學生對分數化小數方法的掌握水平；二是強調前面的 “經驗 ”對新知識學習的影響，有效地運用原有經驗來學習新知識。用對口令的方式，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂更加生動、有趣。
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