西師大版五年下分?jǐn)?shù)與小數(shù)2篇-資料下載頁(yè)
2024-11-20 00:13本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教科書第27頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)。多媒體課件、視頻展示臺(tái)。12個(gè)（）分之一，它表示（）分之（）。對(duì)照前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，你覺(jué)得可以用前面學(xué)習(xí)的哪些。引導(dǎo)學(xué)生分析出可以把分?jǐn)?shù)寫成除法算式來(lái)計(jì)算。學(xué)生討論后回答：可以把分?jǐn)?shù)改寫成除法，再求出它的小數(shù)商。要求學(xué)生完成第28頁(yè)課堂活動(dòng)第2題，完成后抽學(xué)生回答。和5，還含有其他質(zhì)因數(shù)，就不能化成有限小數(shù)。學(xué)生試后，肯定這個(gè)猜測(cè)是對(duì)的。學(xué)生填后，問(wèn)學(xué)生是怎樣填的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，八，是百分之八十五，。第1題通過(guò)對(duì)口令這種方式，明確。的訓(xùn)練，能提高學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的掌握水平。中要注意突出學(xué)生對(duì)這方面的思考。練習(xí)七安排了5個(gè)習(xí)題和1個(gè)思考題。的知識(shí)，并且是一道逆向思維的題目。
【正文】 的，就能化成有限小數(shù)，如果除了質(zhì)因數(shù) 2 和 5，還含有其他質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)，就不能化成有限小數(shù)。 教師：這個(gè)猜想對(duì)不對(duì) ?請(qǐng)同學(xué)們自己寫幾個(gè)分母只含質(zhì)因數(shù) 2 和 5 的分?jǐn)?shù)來(lái)試一試。 學(xué)生試后，肯定是對(duì)的。 2。 多媒體 課件出示例 2：把 ， ， ， 化成分?jǐn)?shù)。 教師：剛才我們研究了怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，下面我們將研究又怎樣把這些小數(shù)化成分?jǐn)?shù) ? 教師提醒：我們可以聯(lián)系小數(shù)的意義這樣想， 是幾分之幾 ? 是幾分之幾？ 引導(dǎo)學(xué)生回答： 是十分之四， 是百分之八十五。 教師：你能聯(lián)系小數(shù)的意義在下面的直線上填上合適的分?jǐn)?shù)嗎？ 教師：現(xiàn)在大家知道了怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)了嗎 ? 引導(dǎo)學(xué)生回答出： 是十分之四，把它寫成分?jǐn)?shù)就是 410，化簡(jiǎn)后是 25。 隨學(xué)生的回答板書： =410=25。 教師：這 樣想對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：對(duì)。 教師：請(qǐng)同學(xué)們像他那樣思考，把 ， 化成分?jǐn)?shù)。 學(xué)生思考解答后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)。 =85100==1 1251 000=98 教師： (抽第一個(gè)學(xué)生回答 )你是怎樣想的呢 ? 學(xué)生甲：我是這樣想的， ，寫成分?jǐn)?shù)是 85100，把這個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)后是 1720。 教師： (抽第二個(gè)學(xué)生回答 )你又是怎樣想的呢 ? 學(xué)生回答略。 教師：你們贊成他們的想法嗎 ? 學(xué)生：贊成。 教師：我也贊成他們的想法，誰(shuí)來(lái)歸納一下把小數(shù)化成 分?jǐn)?shù)的方法。 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，先想這個(gè)小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾 …… 的數(shù)，再把這個(gè)小數(shù)直接寫成分母是 10， 100， 1000…… 的分?jǐn)?shù)，能夠化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。 教師：都掌握這樣一個(gè)方法了嗎 ?下面我們做一個(gè)對(duì)口令的游戲，由一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)小數(shù)，另一個(gè)同學(xué)迅速地把這個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)做得又快又對(duì)。 …… 【簡(jiǎn)評(píng)】這個(gè)教學(xué)片斷有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是突出原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。在教學(xué)中用 “分解質(zhì)因數(shù) ”作一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù) ，并用猜想、驗(yàn)證的方式，讓學(xué)生自己證實(shí)自己的猜想，深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的理解，提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法的掌握水平；二是強(qiáng)調(diào)前面的 “經(jīng)驗(yàn) ”對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，有效地運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。用對(duì)口令的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動(dòng)、有趣。
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