新人教版選修素芭教學(xué)實(shí)錄-資料下載頁(yè)
2025-11-10 22:36本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】家泰戈?duì)柕男≌f(shuō)代表作品。當(dāng)作自己的座右銘，他的詩(shī)作、小說(shuō)洋溢著濃厚的人道主義風(fēng)格。同時(shí)由于作者的詩(shī)人身份，他的小說(shuō)是典型的“詩(shī)化小說(shuō)”，如教學(xué)用書中指出“具有內(nèi)斂、含蓄、雋永的美感特征，所以也就具備了一種朦朧的神韻”。這樣一種意在言外的詩(shī)意美，和我們中國(guó)的詩(shī)歌的“象。外之象”“題外之旨”的美學(xué)特征是一致的。進(jìn)入高二以來(lái)我們一直堅(jiān)持每天5分鐘的古典詩(shī)歌鑒賞，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的愛(ài)好?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的了解和分析。針對(duì)小說(shuō)“詩(shī)化”特點(diǎn)，課堂創(chuàng)設(shè)多種朗讀情境，在學(xué)生心有戚戚焉之際，教師可以拋。明知是把女兒往火坑里推，素芭的父母還“躊躇滿志，因?yàn)椤奈闹兴匕鸥改傅牟煌瑧B(tài)度也可以感受到印度婚姻制
【正文】 的表現(xiàn)手法 如畫眼睛，從小說(shuō)的結(jié)尾談?wù)勑≌f(shuō)的悲劇意味。這樣的處理我認(rèn)為沒(méi)有體現(xiàn)出這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn) —— “詩(shī)化”。 這個(gè)單元的中心話題的是人物。同是寫人物，同是現(xiàn)實(shí)主義寫法，但托爾斯泰的寫法和泰戈?duì)柕膶懛ň秃懿煌＿@里有作者的不同風(fēng)格在起 作用。 而“ 初步分辨不同時(shí)代、流派和風(fēng)格的小說(shuō)特征，養(yǎng)成鑒賞及批評(píng)的能力”本就是小說(shuō)鑒賞的基本教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞青春悸動(dòng)的娜塔莎和哀傷詩(shī)意的素芭。感受不同文學(xué)形象帶來(lái)的不同美感。 2． 小說(shuō)濃郁的詩(shī)化風(fēng)格給教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，如朱光潛先生在《談美》一書中指出：“ 既然是詩(shī)就有可以解說(shuō)出來(lái)的地方，也有不可以解說(shuō)出來(lái)的地方。不可以解說(shuō)出來(lái)的地方全賴讀者意會(huì)。在微妙的境界我們尤其不可拘虛繩墨。 ”《素芭》教學(xué)難就難在其不可解說(shuō)之處，情節(jié)、主題、人物、描寫手段都可以解說(shuō)，但其 意境深邃，情味雋永 ,余味無(wú)窮 之妙 ，則只能意會(huì)難以言傳。本課例 教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境 讓學(xué)生盡情涵詠文本，在理解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受、享受小說(shuō)的詩(shī)意美，以泰翁的詩(shī)作，教師的詩(shī)作搭橋，引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)歌的形式改寫小說(shuō)，以 詩(shī)歌直接呈示 文本閱讀中難以言說(shuō)的 風(fēng)采韻度 ， 滋味興趣之外的他致他旨和余致余旨 。 出語(yǔ)言之象，盡情入美感之“環(huán)中”。從實(shí)際操作效果來(lái)看，也算是一次學(xué)生感興趣的嘗試。 3．創(chuàng)造性解讀文本不難，但忌諱變成游戲文本、 Q版文本，所說(shuō)的創(chuàng)造性解讀應(yīng)指 在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，讀出新意，得出前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特的感悟。 從課后學(xué)生呈交的詩(shī)作來(lái)看，學(xué)生對(duì)《素芭》 的閱讀有自己個(gè)性化的理解，但這種個(gè)性化的 理解是建立在對(duì)小說(shuō)主人公形象以及小說(shuō)整體美學(xué)氛圍的整體把握上的。這種創(chuàng)造性解讀是文本閱讀和詩(shī)歌創(chuàng)作的有效結(jié)合有效提升。從課堂操作來(lái)看， 這種有價(jià)值的創(chuàng)造性閱讀 結(jié)果 和教師在課堂上的創(chuàng)設(shè)是有一定的關(guān)系的。文學(xué)作品尤其是小說(shuō)本身有許多未定點(diǎn)，教師在課堂上根據(jù)文本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)慎選了以下兩個(gè)未定點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生情節(jié)補(bǔ)白，有效理解人物和小說(shuō)的悲劇內(nèi)核；心靈補(bǔ)白，感受人物的 內(nèi)心世界，這些預(yù)設(shè) 為學(xué)生以詩(shī)歌 解讀文本奠定了很好的理解基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的多元解讀變得多元有序。
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