滬教版八下對人類社會(huì)公理的敬畏教案1-資料下載頁
2024-11-19 22:28本頁面
【導(dǎo)讀】本文作為一篇論述性的文章，理解起來是有一定難度的。特別是文中出現(xiàn)的一些概念，涉及。握，理清作者的行文思路。“公理”“社會(huì)意識(shí)”等詞語一直貫穿全文，弄懂這些概念是理解全文的基礎(chǔ)。且它們是推出該系統(tǒng)內(nèi)其他命題的基本命題。論體系是從其核心成份演繹出來的，那么這個(gè)核心成份就叫做公理。⑵公理的“公”，就在于公理本身具有最好的可理解性。社會(huì)存在是第一性的，是社會(huì)意識(shí)的根源；社會(huì)意識(shí)是第二性的，人們必須先進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的內(nèi)容和形式。社會(huì)存在的發(fā)展變化相適應(yīng)的，社會(huì)存在發(fā)生了變化，社會(huì)意識(shí)也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。于學(xué)習(xí)的順利開展。
【正文】 文九、十、十一段 理解這三段在全文中的作用。并談?wù)勗谀愕纳钪写嬖谥男┥鐣?huì)公理。 聯(lián)系實(shí)際，深化主題 將文中的社會(huì)公理與實(shí)際生活掛起鉤，并將“社會(huì)意識(shí)”拓展到了“全球意識(shí)”。最后的感恩有兩重含義：既為大自然的恩賜與庇護(hù)，又為人類自身的行為與規(guī)則。 如：有生必有死、多勞多得、民以食為天等。 作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。 布置作業(yè) 積累一些詞語（摘抄），并學(xué)會(huì)運(yùn)用（造句）。 肅然起敬 顛撲不破 敬畏 風(fēng)調(diào)雨順 情愫 聯(lián)系生活實(shí)際，就文 中第 8 段“社會(huì)，作為人與人之間的互助組織形式??敬畏的心情”這一段話寫一段學(xué)生按要求完成作業(yè)，要寫出自己 兼顧到積累與拓展兩方面。 感受。 思路點(diǎn)撥 本文也可在分析時(shí)，由對標(biāo)題的分析，直接插入到三、四、五段的分析。先讓學(xué)生弄清本文所寫的公理到底指什么，然后再轉(zhuǎn)入對發(fā)現(xiàn)這條公理的原因的分析，最后再分析這條公理的現(xiàn)實(shí)意義。 對現(xiàn)實(shí)意義的分析，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，讓他們從內(nèi)心深處真正理解并認(rèn)同“我為人人，人人為我”的社會(huì)公理。如：遵守交通規(guī)則，不闖紅燈。社會(huì)的各項(xiàng)規(guī)則、法律是為了保障我們的正常生活而制定的，如 果我們遵守規(guī)定，就是為規(guī)則的正常運(yùn)轉(zhuǎn)出了一份力，反過來，這規(guī)則又在保護(hù)著我們的安全。 練習(xí)舉隅 開展班級辯論賽?？蓢@“社會(huì)責(zé)任”這一主題，選取一兩個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題，進(jìn)行辯論。 課外閱讀《魯濱遜漂流記》寫一篇關(guān)于“個(gè)人與社會(huì)”的讀后感。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1