蘇教版科學五下怎樣移動重物教案設計-資料下載頁
2025-11-10 21:36本頁面
【導讀】本課是蘇教版《科學》教材五年級下冊第一單元“神奇的機械”的第二課。它是由一根硬直的木棒和一個轉(zhuǎn)動軸組成的，它能改。本課的目的不僅在于了解杠桿的原理，還應該知道相應的原理也存在于其他。杠桿是用來提升重物或撬開物體的一種簡單機械。當在杠桿的一頭施加作用力時，另一頭的。支點在動力與阻力作用點之間，此時的杠桿既不省力也不費力。這類杠桿包括掃帚.釣魚桿.鐵鍬和壘球棒撬杠.鏟子等。蹺蹺板也是一種杠桿，但它的支點不是在一端，而是在中間。如胳膊.腿.手指等，它們都以關(guān)節(jié)為支點像杠桿一樣工作。驗，揭示杠桿的功能與作用。教材沒有對三類杠桿的結(jié)構(gòu)和功能設計專門的活動來探究.體驗，教學中老師必須根。使學生在日常生活經(jīng)驗與體驗的基礎上，進一步認識杠桿的特點
【正文】 的草圖。 師：你們的做法非常好，你們能親自到前面試一試是怎樣用一個棍子把講臺撬起的么？ 生：學生實驗。 師：同學們想的說的做的都非常好，看得出大家真的動腦筋了。其實一根棍子在加上一個支點，就是一個最簡單的機械了。這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用 的工具之一。 生：相 傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。 師：這些“棍” .“棒”有什么特點？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動講臺的簡單機械，希望同學們能夠積極開動腦筋，揭開杠桿的秘密。好嗎？ 生：好！ 【片斷評析】 科學課上，學生最感興趣的就是探究活動了。教師要指導學生真正去做，學生才能更透徹的理解，記憶才能更牢固，應用的時候才能信手拈來。在確定研究主題后，教師要給足時間，讓學生在小組內(nèi)交流各自的想法。這樣做，才能讓學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，才能促使學生養(yǎng)成善于觀察 .愛動腦思考的良好習慣。 教 學手記 在科學學習的過程中，學生是學習的主體。教學中，我們通過創(chuàng)設一定的情境豐富學生的情感體驗，調(diào)動他們的學習積極性，從請求學生幫助老師解決問題入手，讓學生開動腦筋想辦法，然后親自實驗，發(fā)現(xiàn)問題再想辦法，討論 .設計 .畫圖 .實踐，學生親歷了各種活動，了解了杠桿的秘密，并由感性認識上升到理性認識。從生活中提取實例。讓學生靈活運用所學的知識技能去解決問題或解釋現(xiàn)象，讓他們學以致用。我們常常聽到他們發(fā)出的陣陣驚呼和慨嘆，可以想到這么多辦法，可以制造出這么多工具。進一步體會到了人類的聰明和智慧是無處不在的?？茖W總是在 最現(xiàn)實的生活和最直接的實踐中被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來的！科學來源于生活。 課堂教學實踐證明，學生非常喜歡科學探究活動。教師只要正確的引導，并為他們創(chuàng)設一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學習資源，就會激起他們的好奇心和求知欲，學生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學生的創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，學生的科學素養(yǎng)就會得以提高。
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