蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)冰花比賽教案-資料下載頁(yè)
2025-11-10 21:31本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】學(xué)生有感情地朗讀課文.,了解和認(rèn)識(shí)冰花的一些特征.,去了解冰花的美.老師告訴大家哦，冰花會(huì)變魔術(shù)哦！文，你看到了什么樣的冰花？大家說(shuō)的也很好！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè)，先閉上小眼睛，一會(huì)呀，老師會(huì)有驚喜的禮物要送給你們喲~方升起來(lái)了，人們漸漸地從睡夢(mèng)中醒來(lái)，伸了個(gè)懶腰，（指名學(xué)生說(shuō)看到了玻璃窗上結(jié)了……3師:讀著讀著,哪個(gè)詞引起了你的注意?師小朋友們,這是一朵朵嗎?這下出現(xiàn)了那么多。你能用晶亮說(shuō)完整的話嗎?點(diǎn)是又多又晶亮的，為學(xué)習(xí)下文，更深入的學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得他把小童第一。讓小童感到這樣驚奇呢?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽(yáng)盛開(kāi)的牡丹花,.
【正文】 件，放音樂(lè) 老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹(shù)上，就好像給小樹(shù)穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花 撒向地上，就像給大地鋪上了一條 雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開(kāi)心??！ 他還給我們送來(lái)了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光。 當(dāng)然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個(gè)銀色的門簾。 還有那些在冰雪中頑強(qiáng)開(kāi)放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！ 師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果走進(jìn)大自然，留心觀察，就會(huì)收到大自然送給我們更多的禮物。 （設(shè)計(jì)意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂(lè)，在拓展延伸中，學(xué)生瀏 覽，再次回顧與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成更高層次的情感認(rèn)知。） 七 學(xué)習(xí)生字 指導(dǎo)寫字 扎實(shí)有效 教學(xué)生字：小朋友，剛上課時(shí)，冰花變出的詞語(yǔ)你讀的很棒了，那么冰花變出來(lái)的兩個(gè)生字你能寫好嗎？ （課件：冰花變生字） 1. 齊讀 2. 怎么記住 評(píng)價(jià)：哦 你按照字的筆順來(lái)記這個(gè)字的，你的方法很好 原來(lái)你是用偏旁的方法來(lái)記憶字形的，這個(gè)方法很好。 4 打開(kāi)書 先仔細(xì)的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。 （學(xué)生讀貼） 5 老師范寫 學(xué)生看 （ 1） 豐：寫這個(gè)字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長(zhǎng)，稍稍向上斜，間距要相等。） 教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。 （ 2）他：要寫好 “他 ”這個(gè)字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤， 橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。 豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展 注意左窄右寬，寫得略為緊湊。 八 板書設(shè)計(jì) 別具匠心 構(gòu)思新穎 一束束 多 一朵朵 晶亮 美 潔白 六 作業(yè)設(shè)計(jì) 九 作業(yè)設(shè)計(jì) 形式活潑 充滿新意 2，畫冰花 寫冰花 我的冰花 畫冰花 寫冰花 冰花千姿百態(tài)，有的像 有的像 有的像….. (課件出示作業(yè) ) （設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)充滿新意，畫和寫相結(jié)合，不但讓學(xué)生畫出冰花，更重要的是讓學(xué)生在寫的過(guò)程中再次練習(xí)鞏固了課文中的重點(diǎn)句式。） 七 總結(jié) 小朋 友們通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花 ,感受到了大自然的神奇和美妙 現(xiàn)在呀 已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察 ,也許你會(huì)像小童那樣幸運(yùn)的欣賞到冰花的 ,也會(huì)享受到冬天的樂(lè)趣 .到時(shí)候 ,你可以把冰花畫下來(lái) ,拍下來(lái) ,或者用美麗的文字寫下來(lái) ,把大自然的美麗永遠(yuǎn)留在你的身邊 .
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