西師大版三年級上冊綜合我愛吃的蔬菜教案設(shè)計-資料下載頁
2024-11-19 21:11本頁面
【導(dǎo)讀】嘗試歸類”的活動來體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上通過組織學(xué)生的探究和。交流活動，體現(xiàn)教師是兒童活動的指導(dǎo)者、合作者和支持者?；W(xué)習(xí)、相互交流和團結(jié)協(xié)作。學(xué)習(xí)，并體驗探究帶給自己的樂趣。觀察蔬菜，初步探究認(rèn)識蔬菜，并根據(jù)它的特點進行歸類。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、概括、歸納能力。設(shè)計引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生了解蔬菜。娃娃交了朋友，還找到了自己愛吃的蔬菜。激起學(xué)生的興趣。是扁圓形的，可蝶瓜的邊沿是花邊形的，南瓜沒有。學(xué)生自始至終是積極主動的參。因而，允許學(xué)生有疑、第二個目的是通過形象生動。的畫面，進一步激發(fā)學(xué)生對蔬菜的喜愛之情。養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習(xí)慣。總之，記住它也是一種收獲。
【正文】 討論、合作、思考著而快樂著。整堂課，學(xué)生盡情體驗玩耍的樂趣，因為親身實踐著、體驗著而快樂；因為快樂而去思考，去探究；還因嘗到了成功便再一次快樂；又因快樂而去努力，去學(xué)習(xí)?？鞓?，激活了思維，抒發(fā)了情感，發(fā)展了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。 自主探究 —— 是活動永恒的主旋律。 每次活動總是放手讓學(xué)生去探索創(chuàng)造， “有什么辦法區(qū)別蝶瓜和南瓜的不同點？”“怎樣給蔬菜找朋友？”學(xué)生邊思考邊動手，通過觸覺、視覺、味覺感知，看看，摸摸，聞聞，嘗嘗，議議等有趣的活動完成對蔬菜的初步認(rèn)知，再將學(xué)生的認(rèn)知過程引導(dǎo)到活動中，進一步感知蔬菜的種類及營養(yǎng)，并在認(rèn)知和探究中綜合能力得以發(fā)展。整個活動在有趣、有理、有序中進行，做到把教材、學(xué)生、教師融為一體，真正達到“有效”。這節(jié)課還讓我深刻地體會到教師的指導(dǎo)作用落實在課堂實處就是：創(chuàng)設(shè)一個相當(dāng)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，把探究問題引向更集中、更深入、更科學(xué)，使學(xué)生能夠體驗到有趣而又豐富的研究過程，讓學(xué)生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機會，更有一份創(chuàng)造的信心，促使學(xué)生再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。 不足與遺 憾 —— 鞭策教師要終身學(xué)習(xí)，不斷追求。 雖然蔬菜每天和人打交道，但所涉及的內(nèi)容量大，知識面廣，特別是各種蔬菜吃的是植物的哪一部分，各種蔬菜各含什么營養(yǎng)成分，都要老師親自去查閱、請教，去實踐、體會，在這個過程中，我也學(xué)習(xí)著，提高著，充實著自己。在活動設(shè)計中，更是得到了教研室教師的悉心指教。在教學(xué)過程中，面對一些無法預(yù)見的，從未經(jīng)歷的教學(xué)情境，教師的課堂調(diào)控能力，教學(xué)機智水平明顯不足，課堂評價語激勵性不強，顯得平淡、蒼白，而教學(xué)能力的提高是“冰凍三尺非一日之寒”，課堂教學(xué)提醒我，要不斷加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，使 知識和心理素質(zhì)在新的教學(xué)情境中不斷提升和完善，為實現(xiàn)創(chuàng)造性地“教”而不懈努力。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1