西師大版三年級上冊綜合我愛吃的蔬菜教案設計(編輯修改稿)
2024-12-25 21:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 充當鼓勵者、幫助者的角色。在學生的“我發(fā)現(xiàn)??” “我也發(fā)現(xiàn)??”的匯 報交流活動中，喚起了學生對探究過程的回憶，既匯報了研究成果，又梳理了研究方法，這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向?qū)W生講解的知識點，而是學生們獨自探究的“偉大成果”，從而堅定了學生繼續(xù)探究的信心。） ? 活動二：初步探究蔬菜 師：小朋友研究發(fā)現(xiàn)了蔬菜的秘密，蔬菜娃娃真開心啊！不過你們知道嗎？這么多的蔬菜娃娃，它們可想有自己的好朋友啦，它們的朋友在哪里？你們能幫助找一找嗎？大家研究一下，幫它們找出來，而且還得說出這樣找的理由。 學生分合作組，分工探究。（組長出示實物，大家討論，再由組員分放。） 學生匯報交流： 有的按顏色分，有的按形狀分，有的按生長環(huán)境分，有的按吃的部位分，有的按蔬菜表皮的光滑與粗糙程度分，有的按名稱分為豆類、瓜類等。 （這個層次的活動把學生引向新的問題，充分地體現(xiàn)了活動主題，鼓勵學生發(fā)散思維，在活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會學習，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。） 師：按吃的部位給蔬菜找朋友也能幫助我們了解蔬菜，現(xiàn)在請大家都按這個辦法來給蔬菜找朋友，好嗎？ 學生按前面的方法自主研究，并交流匯報研究成果。（生：我們研究認為，吃果實的是??吃花的是??葉菜有??根菜有??莖菜有??） （“我們吃的蔬菜是植物的哪部分？”對于二年級的學生來說，難度很大。根、莖、葉、花、果的知識到中高年級才涉及，特別是莖菜類。因而，允許學生有疑、有錯，重要的是在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方法。學生體驗了，學生實踐了，學生便也成功了。） 師：（花生、洋蔥等）有的組說是根，有的組說是莖，老師這里有資料，你們想查閱嗎？ 播放根菜類、莖菜類、葉菜類、花菜類、果菜類文字加圖片資料 的課件。 （想告訴學生：知識的獲得，查閱資料也是一條很重要的途徑。） 師：為什
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