青島版科學(xué)四上水變咸了教學(xué)案例-資料下載頁
2025-11-10 20:41本頁面
【導(dǎo)讀】究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結(jié)果?？茖W(xué)可以改善人們的生活。食鹽放入白開水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？在觀察材料特點的基礎(chǔ)上猜想食鹽放到水中后的現(xiàn)象，更有利于學(xué)生調(diào)取已有的生活經(jīng)驗?？赡芸吹阶兓^程。（學(xué)生回答出白糖、味精到水中也不見了，教師板書：。成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。（學(xué)生自由回答，如認(rèn)為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食。小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。方面匯報實驗發(fā)現(xiàn)，并用鼓勵性語言予以評價。物質(zhì)放入水中，可能會出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象”、“使用玻璃棒攪拌會加快溶解”。學(xué)探究活動源于生活，又回歸生活”、“課堂教學(xué)的結(jié)束，
【正文】 到 “有些物質(zhì)在水中的溶解也是有限度的 ”。針對 “怎樣加快溶解 ”，教師引導(dǎo)學(xué)生利用桌上的燒杯、溫 水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設(shè)計三種有對比度的實驗，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質(zhì)顆粒變小都可以加快溶解。） [設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在匯報交流的基礎(chǔ)上，將探究活動向深層次挖掘，有效地開發(fā)學(xué)生提出的問題資源，引導(dǎo)學(xué)生探究溶解度及加快溶解的問題，使學(xué)生在觀察實驗中深度探究、深度體驗、深度反思，超越了教科書的要求，達到了劉默耕老師所倡導(dǎo)的 “一箭多雕 ”、 “一舉多得 ”的效果。 ] 六、課堂評價，問題結(jié)課 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？誰來評價一下， 小組同學(xué)及老師的表現(xiàn)？你們還想研究哪些問題？ [設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生在交流收獲的前提下，評價個人表現(xiàn)、小組表現(xiàn)、教師表現(xiàn)，評價研究的過程、方法及體驗，凸現(xiàn)學(xué)生對三個維度教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，將終結(jié)性評價與過程性評價有機結(jié)合。同時，引導(dǎo)學(xué)生自由提出感興趣的問題，如： “食鹽、糖等物質(zhì)可否在其它液體中溶解？ ”、 “為什么油漆可以在汽油中溶解？ ”、 “生活中有哪些加快溶解的現(xiàn)象？ ”、 “兩種不同液體是否可以溶解？ ”等，將課上探究活動有效地延伸到課下，暗示了 “科學(xué)探究活動源于生活，又回歸生活 ”、 “課堂教學(xué)的結(jié)束，
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