粵教版思品七下81勿以惡小而為之-資料下載頁(yè)
2024-11-19 20:05本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】題《勿以惡小而為之》的第二課時(shí)《防微杜漸，避免違法犯罪的發(fā)生》。義、一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系，知道犯罪的三個(gè)特征及其聯(lián)系。繼本課之后的《法律雷池不可越》、《對(duì)不良誘惑說(shuō)不》等內(nèi)容，與本。所以說(shuō)，本課與前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系是相輔相成，互為補(bǔ)充的。整個(gè)第八單元知識(shí)體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。法犯罪的觀念，在行動(dòng)上有所為有所不為。判斷自己在日常生活中哪些不良行為屬于違法，不能正確區(qū)分一般違法與犯罪，很多學(xué)生抱有“大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷沒(méi)有什么關(guān)系”的錯(cuò)誤想法。為的危害，幫助學(xué)生樹(shù)立避免違法犯罪的觀念是十分重要的。因此，作為有必要引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展一。良好的行為習(xí)慣，從而真正明確“勿以惡小而為之”，真正做到“我不違法”。學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，共同感受，自覺(jué)矯正不。良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，避免違法犯罪行為的發(fā)生。行為習(xí)慣表；⑤準(zhǔn)備每生一份的成長(zhǎng)記錄卡。所招致的嚴(yán)重后果；
【正文】 了“千里之堤，潰于蟻穴”、“小時(shí)偷針，大時(shí)偷?！?、“冰凍三尺，非一日之寒”、“勿以惡小而為之” 等這些俗語(yǔ)蘊(yùn)含的深刻意義。 以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例為載體，落實(shí)課標(biāo)各項(xiàng)要求。 思想品德課最忌諱說(shuō)教，尤其是法制內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要使教育取得良好效果，應(yīng)在課堂教學(xué)中結(jié)合教材及身邊發(fā)生的一些案例來(lái)展開(kāi)討論，隱化教育痕跡，引起學(xué)生思維的碰撞，落實(shí)課標(biāo)的要求。 （一）不良行為可能發(fā)展成為違法犯罪行為 一個(gè)人走上違法犯罪的道路，往往有一個(gè)演變過(guò)程 法犯罪的發(fā)生 （二）防微杜漸，避免違法犯罪發(fā)生 知道法律規(guī)定的禁止的不良行為，不做違反法律的事 防患于未然，自覺(jué)糾正不良行為 熱情幫助有不良行為的同學(xué) （三）行為習(xí)慣大家查 （四）陽(yáng)光行動(dòng) 良好的行為習(xí)慣 不良行為行為習(xí)慣 做 2 至 3 件小善事 自覺(jué)糾正一個(gè)不良行為 認(rèn) 識(shí) 再 認(rèn) 識(shí) 踐 行 以行為習(xí)慣對(duì)比為途徑，引發(fā)思維碰撞。 從身邊發(fā)生的的良好行為習(xí)慣與不良行為習(xí)慣，探討它們所帶 來(lái)的不同后果，讓學(xué)生形成一個(gè)對(duì)比性的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引起學(xué)生思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識(shí)，去思考，并反思自己的行為。強(qiáng)化對(duì)防微杜漸避免違法犯罪的認(rèn)識(shí)，知道如何避免不良行為的發(fā)生，使教學(xué)更具有針對(duì)性，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀都發(fā)生積極的變化。 通過(guò)暢談收獲，變“檢查知識(shí)”為“互相交流”。 其目的是讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣?？傊?，要讓學(xué)生在相互的交流中，將所學(xué)的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，自主構(gòu)建、鞏固新的知識(shí)體系。 以學(xué)生真實(shí)行動(dòng)為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。 本節(jié)課在最后的“陽(yáng)光行動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，布置了兩個(gè)行動(dòng)性的作業(yè)：（ 1）在一周內(nèi)做 23 件小善的事情，并堅(jiān)持這樣去做。（ 2）在一周內(nèi)糾正一個(gè)不良行為，直至完全糾正好為止。這樣的體驗(yàn)實(shí)踐性的作業(yè)為課堂教學(xué)找到落腳點(diǎn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)落 到實(shí)處，提升學(xué)生的理解，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。 總之，這節(jié)課既聯(lián)系本校實(shí)際、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用?；顒?dòng)設(shè)置科學(xué)合理， 突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn)， 在寬松和諧民主和諧的課堂氛圍中展開(kāi)教學(xué)，順利完成教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)德育有效性的雙贏。但在具體的操作過(guò)程中，也出現(xiàn)了比如有的同學(xué)積極性調(diào)動(dòng)的不是很好，以致教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還 不是很完美等等的問(wèn)題，這些都有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。
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