蘇教版必修二流浪人，你若到斯巴……學案-資料下載頁
2025-11-10 19:59本頁面
【導讀】1．認識戰(zhàn)爭與人的關系、戰(zhàn)爭給人心靈和肉體上以及人類甚至人類文化帶來的巨大傷害。2．引發(fā)對戰(zhàn)爭的思考，激發(fā)珍愛和平、熱愛祖國、勵志圖強的情感。認識環(huán)境描寫對于作者表現主題的作用。體會文章設置懸念來推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。非難征戰(zhàn)痛苦之情，謂是悲涼感傷，似乎勉強。伯爾，出生于德國科隆市，誕生在一戰(zhàn)期間，二戰(zhàn)爆發(fā)，伯爾。被征入法西斯軍隊服役，先后在法國前蘇聯、羅馬尼亞作戰(zhàn)，1945年被浮，同年12月獲釋，它們揭露和批判法西斯侵略戰(zhàn)爭，以被迫充當炮灰的普遍德國士。兵的遭遇，反映了德國人民的苦難。人與命運的搏斗，結果是人的毀滅。對捷克、波蘭進行國事訪問期間，勃蘭特以此舉向二戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為。和平的人們無不拍手稱贊。1971年12月20日，勃蘭特被授予諾貝爾和平獎。
【正文】 生命的價值。這可能比較準確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況。 主人公對于戰(zhàn)爭的認識是什么？作者通過塑造這個人物表達了對戰(zhàn)爭怎樣的看法？請結合文中的具體描寫說說你的理解。 明確：作品中的“我”雖然因傷回到臨時的戰(zhàn)地醫(yī)院接受 手術，但并未表現出對戰(zhàn)爭的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀念碑上，認為自己是為國捐軀，青史留名。通過這個人物作者揭露和批判了軍國主義戰(zhàn)爭。 七、主題歸納 小說《流浪人，你若到斯巴??》巧妙地把一名德國傷兵安排在臨時改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校，讓受重傷的他昏昏沉沉中看到先前讀書軍國主義教育的痕跡，從而暗示了民族災難和個人不幸的根源。通過這個傷兵的遭遇，作者真實地概括了那個時代的生活，從而反映了戰(zhàn)爭的慘無人道，反映了犧牲者所處的絕境，以及被戰(zhàn)爭敗 壞了的整個年輕一代的無可奈何。作品對戰(zhàn)爭的原因有所揭露，含意深刻。 . 八、合作探究 “我”最終證實了這就是自己的母校，同學們能從課文中找出證據嗎？（小組討論） 明確： 美術教室的布置； 門上的十字架； 香蕉上寫下的多戈萬歲； “我”的手跡 對于“我”整個漫長的人生來說可能是一瞬間，然而這三個月可以發(fā)生滄桑巨變。課文在描寫這個變化的過程中，始終抓住學校的環(huán)境 2．每個人都有自己的生活愿望，安妮最大的愿望，是做記者或作家。那么，《一個人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴??》中的“我”呢？請想一 想，這些普通人原來的生活是怎樣的，戰(zhàn)爭又是如何改變了他們的命運？曾有人批判《一個人的遭遇》，認為其“渲染戰(zhàn)爭恐怖，鼓吹和平主義”，你同意這種觀點嗎？為什么？請結合本專題文章和同學交流你的看法。 明確：《一個人的遭遇》中的索科洛夫與世無爭，就想過太平的日子，然而全家死于炮火，只剩孤身一人；《流浪人，你若到斯巴??》中的“我”雖然有點“另類”，但是炮火奪去了他那握畫筆的手。普通人本來都有自己的人生設計，但是戰(zhàn)爭破壞了一切，包括他們最平常的夢想。 “戰(zhàn)爭恐怖”不是“渲染”出來的，而是客觀存在，這種所謂“恐 怖”更不是作家蓄意制造的。如果不讓人民知道戰(zhàn)爭造成的災難，就很難制止戰(zhàn)爭的發(fā)生。任何戰(zhàn)爭，最終的受害者都是普通民眾，所以應當維護和平，盡可能地防止戰(zhàn)爭的發(fā)生，通過其他途徑解決矛盾 九、藝術鑒賞 1．找出文中做設置的一些懸念。 明確：《流浪人，你若到斯巴??》在結構上最大的特色是設置懸念。全文以懸念開始，以懸念得到釋疑作結。總起來看，文中設置了三個懸念：“我”來到什么地方？“我”負了什么傷？抬擔架的消防隊員是誰？ 2．簡要分析懸念的設置在本文中的作用。 明確： 本文中，一個緊接一個的懸念，像一 塊強有力的磁石，緊緊吸引著讀者，牢牢抓住讀者的心。學生上課用的美術教室怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院？十七歲的學生怎么會作為傷兵被抬進了“簡易的外科手術室”？而這間“手術室”是不是以前的教室？“我”到底傷在何處？為什么會有點神志不清??讀者的疑團一個接一個地產生，解開疑團的欲望也越來越強烈。小說就在這種種懸念之中推動情節(jié)的展開，讀者也在這團團疑惑中不斷地追問探索。在懸念與解疑的相互糾纏中，小說一步步向前發(fā)展。應該說，小說的結尾頗多出人意料之處：一是“我”發(fā)現自己在三個月前寫在黑板上的銘文，證明“我”身在母校；二 是“我”被鋸掉雙臂和右腿，交代“我”傷在何處；三是“我”認出給過“我”水喝的消防隊員是門房比爾格勒，找到昔日學校生活和今日悲慘處境的見證人。然而，也正是這些似乎“出人意料”的情節(jié)，才使得作品的反戰(zhàn)主題得到最全面的昭示。命運的捉弄，人物的悲慘，使讀者產生了強烈震撼。那個十字架印痕和半句話的誓言 —— “流浪人，你若到斯巴??”，證實了“我”是回到了母校，作為傳播文明場所的學校如今卻成了戰(zhàn)地醫(yī)院，這不正是對納粹以及他們發(fā)動的這場戰(zhàn)爭的無言控拆嗎？ 文章中懸念的設置可以激活讀者“緊張與期待的心情”，推動情節(jié)的發(fā)展，增 強故事的藝術感染力。 十二、課堂練習 參考答案 諾貝爾 《火車正點》 《喪失了名譽的卡塔琳娜勃羅姆》 保衛(wèi)祖國 法西斯賣命 ，于是“炮聲”在主人公聽來是多么悅耳、愜意。這樣寫從側面反映了軍國主義思想的毒害之深。 “炮聲”的贊美，表現了“我”對戰(zhàn)爭的糊涂認識，說明“我”受納粹毒害之深。 “我”不明白為什么而“陣亡”。想當英雄， 但又不知為什么而戰(zhàn)，說明“我”的盲目、糊涂，只不過是希特勒的炮灰而已。 ，反映戰(zhàn)爭的殘酷；同時又從學校的布置暗示了災難的根源。作者以獨特的視角寫戰(zhàn)爭，巧妙而又深刻地提示了主題。 ，暗示戰(zhàn)爭葬送了過多的參戰(zhàn)“健壯”男子的生命，可見戰(zhàn)爭的殘酷。 。 .（ 三項皆游離文章主旨） . . 十三、課后作業(yè) 比較閱讀《一個人的遭遇》和《流浪人，你若到斯巴??》。 明確： 1 主人 公都在戰(zhàn)爭中受到了傷害 2 索科洛夫明白自己去作戰(zhàn)的原因而“我” 并不知道。前者比后者更加珍視幸福 3 都用了自白，前者交流訴說 后者內心獨白
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