蘇教版科學(xué)四下一切都在運(yùn)動中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-11-10 19:54本頁面
【導(dǎo)讀】距離與時間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的；能對研究過程和結(jié)果、對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評論，并與他人交流。在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中注重證據(jù)；愿意合作與交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的?！拔镔|(zhì)世界”板塊包括：物體與物質(zhì)、運(yùn)動與力、能量。其中“運(yùn)動和力”又分為：位置與運(yùn)動、常見的力和簡單機(jī)械三部。本單元是“位置與運(yùn)動”內(nèi)容之一，共有三部分內(nèi)容：1、識別運(yùn)動，即本。在本課的基礎(chǔ)上，展開對運(yùn)動的描述和不同運(yùn)動方式的介紹等。運(yùn)動的理解往往局限于明顯看得出位移的。對于位置相對固定的物體如大地、房。屋、大樹等，學(xué)生會認(rèn)為它們是靜止的。教學(xué)中使學(xué)生意識到作為標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物并不難，難就難在。驗(yàn)證并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論；能夠測量在單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。這另一個用來做參照的物體，我們稱它為參照物。
【正文】 湖的前方 小孩下方 老鷹 ———— 小孩上方 湖的上方 烏龜 ———— 路的拐角 路邊 (參照物 ) 物體 另一個物體 位置改變 判斷物體是否在運(yùn)動， 要看 這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運(yùn)動？并舉出例子。 教學(xué)反思 體會參照物的作用 ,判斷其他物體是否運(yùn)動 師： 你們觀察 、比較 這副圖，你覺得哪些物體在運(yùn)動？ 理由是什么？ 生 1：鴨子 在湖里游動 生 2： 汽車 從左邊開到右邊 生 3：老鷹在天上飛 師：是什么改變了說明他們在運(yùn)動？ 生：位置 師：你怎么看出位置改變了呢？ 學(xué)生在這里有些卡，不能很好說出另外一個物 體 教師引導(dǎo)后得出參照物 師 ：判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)志，是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。 這另一個用來做 參照的物體，我們稱它為參照物。 師：看來判斷物體的運(yùn)動參照物是很關(guān)鍵的，出示模板，讓學(xué)生就剛才所說套模板復(fù)述 生 1： 以樹木為參照物，汽車在向前運(yùn)動 生 2： 以天空為參照物，老鷹在運(yùn)動 生 3： 以湖水為參照物，鴨子在向前運(yùn)動 生： ?? 師：你們所選的參照物都有什么特點(diǎn)呢？ 生：都是靜止的 反思： 四年級科學(xué)下冊第三單元知識對學(xué)生來說比較抽象，光憑講述學(xué)生很難理解，這就要求 我 能夠深挖教材，能夠透徹地 理解教材設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)的意圖，否則就很難充分利用教材來為教學(xué)服務(wù)。 本課中，理解參照物的概念是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課一開始 我就用歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”引入，讓學(xué)生通過已有知識對歌詞進(jìn)行初步理解，使學(xué)生之間，學(xué)生與這句歌詞之間產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起他們?yōu)榍笳嬷鴮W(xué)習(xí)的興趣。從而進(jìn)行一層層的概念教學(xué)。在參照物的得出有些勉強(qiáng)，很大程度上是灌輸給學(xué)生的，失去了它的真正意義。 首先，我沒有先讓學(xué)生明確 “ 運(yùn)動 ” 的概念，其次是我沒有及時跟緊學(xué)生做到追問， 書中的那兩幅圖設(shè)計(jì)的很好，應(yīng)該先讓學(xué)生判斷圖中哪些物體發(fā)生了 運(yùn)動，然后可以追問：你是怎么知道的。這時學(xué)生可能不會把其他的一個物體講出來，但 我 可以繼續(xù)問：你是從哪里看出來它是從這個位置到那個位置的？學(xué)生把其他物體說出來之后， 我 可以板書在黑板上，引出參照物的概念，問：你發(fā)現(xiàn)判斷一個物體是否運(yùn)動，它們有什么共同點(diǎn)？引出本節(jié)課的重點(diǎn)：判斷一個物體是否運(yùn)動，要看這個物體相對于參照物來說，位置有沒有發(fā)生變化。 要創(chuàng)造性地利用教材，但并不是說明教材一無是處，教材上還是有很多經(jīng)典的案例的，要的是去理解，去挖掘。 教師簡介 胡文宗：太原市尖草坪區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，小學(xué)一級教師，尖草坪 區(qū)教學(xué)能手。教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。優(yōu)質(zhì)課展示獲市、區(qū)一等獎
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