青島版科學(xué)四上水變咸了教學(xué)詳案-資料下載頁
2024-11-19 19:37本頁面
【導(dǎo)讀】青島版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元15《水變咸了》。本課就是以食鹽、高錳酸鉀在水中的溶解為探究?jī)?nèi)。的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。固體物質(zhì)在水中溶解的特點(diǎn)。能有意識(shí)的去關(guān)注和研究。進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。化；了解溶解在生活中的作用。一湯匙食鹽，請(qǐng)看它們有什么不同？的固體，而白開水是無色透明的液體）。假如把食鹽放入白開水中，中后的現(xiàn)象，更有利于學(xué)生調(diào)取已有的生活經(jīng)驗(yàn)。（找一名學(xué)生上前品嘗，A、高錳酸鉀有腐蝕性，取用時(shí)一定要用藥匙，不要弄到身上。小組猜測(cè)地最準(zhǔn)確！在交流中，并讓學(xué)生明白結(jié)論和猜測(cè)是不同的。性語言予以評(píng)價(jià)。
【正文】 五、 聯(lián)系 生活 ，強(qiáng)化理解 教師詢問：在日常生活中，你們還見過哪些溶解現(xiàn)象呢？ 學(xué)生思考 并交流見到的現(xiàn)象。 [設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)概念從實(shí)踐中產(chǎn)生，也要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。把課上探究活動(dòng) 延伸到課下，暗示了“科學(xué)探究活動(dòng)源于生活，又回歸生活” 。 ] 六、自主評(píng)價(jià)，共同提高 學(xué)生評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們能對(duì)自己這一節(jié)課的表現(xiàn)評(píng)價(jià)一下嗎？這一節(jié)課，你們有什么收獲呢？ 學(xué)生說評(píng)價(jià)，談收獲。 教師提出希望：同學(xué)們有這么多的收獲， 老師 希望同學(xué)們 課后 能繼續(xù)利用科學(xué)的研究方法，進(jìn)一步觀察、 尋找生活中的溶解現(xiàn)象。 [設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生在交流收獲的前提下， 進(jìn)行自我評(píng)價(jià) ，從而 凸現(xiàn)學(xué)生對(duì)三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。 最后提出希望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在不斷動(dòng)手探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 ] 板書設(shè)計(jì)： 14 水變咸了 溶解 ： 均勻 分散 有限度的 飽和 [板書設(shè)計(jì)的特色：簡(jiǎn)明扼要，能抓住本課的重點(diǎn)。 ] 設(shè)計(jì)特色： 導(dǎo)入新課簡(jiǎn)約 。 讓學(xué)生在觀察材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上猜想食鹽放到水中后的現(xiàn)象 ，然后直奔主題。從而 給學(xué)生留出更多的動(dòng)手空間。 大膽猜測(cè) ，激發(fā)學(xué)生興趣。 如： 食鹽放入白開 水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 鹽到哪里去了？ 食鹽、高錳酸鉀能在水中溶解，那所有的物質(zhì)都能溶解于水嗎？ 這些猜測(cè) 能夠 吸引 大家的注意力 ，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教學(xué)中注意組織與啟發(fā)，真正“放的開，收的好”。 例如，當(dāng)高錳酸鉀放入水中時(shí)，適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，“你看到了什么現(xiàn)象？”“有什么發(fā)現(xiàn)？”“它們像什么？”等，這樣學(xué)生的思維才會(huì)被激發(fā)，它們的“話匣子”才會(huì)被打開，教學(xué)效率才會(huì)提高。 課件使用有效，不必用來裝潢門面。 本課 所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生都可以通過實(shí)驗(yàn)直觀的觀察，課件根本沒有必要呈現(xiàn)，本著實(shí)用便捷的原則我只是把 實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)展示給同學(xué)們，用起來既省勁又順手，起到了理想的教學(xué)效果 。
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