教科版科學(xué)四上100毫升水里能溶解多少食鹽教案設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-11-10 19:28本頁面
【導(dǎo)讀】在第4課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)食鹽在水里的溶解不是無限的，那么，在這一課中學(xué)生將根據(jù)問題。一問題的自主研究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，同時(shí)獲得“溶解度”“飽和溶液”的前概念。第二單元第六課的教學(xué)內(nèi)容。變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動(dòng)之中。自主探究活動(dòng)過程。主要包括學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行猜想、制定簡。理分析數(shù)據(jù)，最終獲得結(jié)論。這個(gè)探究性活動(dòng)涉及了研究問題的確立、性”，在此探究活動(dòng)中使學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識得到了很大的提升。本課分為2部分?？熘蟪?huì)提出的問題。學(xué)生們幾人一組在討論的基。計(jì)劃的制定與完善為本課教學(xué)重點(diǎn)，在交流與匯報(bào)中，教師要給與指導(dǎo)，隨后各小組根據(jù)計(jì)劃一邊實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作，實(shí)事求是的觀察記錄。食鹽怎樣算不能再溶解了。食鹽、燒杯、100毫升水、攪拌棒、水，探究實(shí)驗(yàn)記錄單。有什么情況發(fā)生？②數(shù)據(jù)超過正常制很大的原因；
【正文】 的。他們通過自己的努力一步步來完善加強(qiáng)完全能夠提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，并且還會(huì)在探究過程中充滿自信，體驗(yàn)成功和快樂。 《 100 毫升水能溶解多少克食鹽》 課后反思 科學(xué)探究涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，從這些行為動(dòng)詞中我們不難看出科學(xué)課堂上的活動(dòng)過程，從中也蘊(yùn)涵的思維?！?100 毫升能溶解多少食鹽》培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)讓生的思維靈動(dòng)、融入在食鹽溶解的探究活動(dòng)之中。 一、教師引導(dǎo)，點(diǎn)燃思維。 疑問是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。在導(dǎo)入時(shí)端著一杯水問：往這杯水中加一勺食鹽能溶解嗎？生齊聲回答：能。師問：如果我不斷往里面加食鹽呢？有的學(xué)生罔然，有的學(xué) 生搖頭。追問：到底能溶解多少食鹽呢？激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力，為本節(jié)課確立了探究的主題。 科學(xué)課強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生“動(dòng)手”的同時(shí)更要讓學(xué)生“動(dòng)腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：讓學(xué)生猜測100ml 水能溶解多少食鹽。讓學(xué)生通過思考明白，假如要知道一杯水能溶解多少食鹽，必須要知道有多少水。你認(rèn)為每次加多少食鹽適合呢？學(xué)生通過一次次思維活動(dòng)掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。 二、制定計(jì)劃，靈動(dòng)思維。 “ 100 毫升水里能溶解多少克食鹽”的問題比較復(fù)雜，是制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的難點(diǎn)也是本課的亮點(diǎn)。有的學(xué)生采取書 本上的實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)然這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也可能與學(xué)生事先預(yù)習(xí)、參考書本有關(guān)。假如學(xué)生的制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃都千篇一律與書本完全雷同，表明學(xué)生思維的禁錮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來。匯報(bào)交流時(shí)，呈現(xiàn)了三種方法： 第一種實(shí)驗(yàn)方法：先把裝有食鹽的杯子稱好，再一份一份少量的 加入水中，直到不能溶解為止，稱一稱杯子里還剩多少鹽，通過相減就可以得知加了多少克了。 第二種實(shí)驗(yàn)方法：平勺定量法。就是用小藥勺盛一勺鹽，用筷子沿勺子表面水平刮去多余的鹽， 稱量一平勺的鹽質(zhì)量，加多少勺鹽就知道加了多少克了。 第三種實(shí)驗(yàn)方法。首先用天平稱量盛有 100 毫升水的燒杯的質(zhì)量，記下來；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需向水中加鹽，加到鹽不能溶解為止，再這時(shí)候的稱量出質(zhì)量，記下來。算出兩次質(zhì)量的差就是溶解食鹽的量了。 當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)了這三個(gè)實(shí)驗(yàn)方法后，教師給學(xué)生一定時(shí)間思考、比較，然后詢問學(xué)生你認(rèn)為那種實(shí)驗(yàn)方法更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)？你準(zhǔn)備采用那種實(shí)驗(yàn)方法，為什么？讓學(xué)生各抒己見。然后詢問學(xué)生這三種實(shí)驗(yàn)都要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生明確： （ 1）、實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范。加鹽、攪拌不要將鹽或者水灑出。 （ 2）、正確判 斷鹽溶解與否。 三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，放飛思維。 所謂真實(shí)踐出知，隨后根據(jù)學(xué)生選擇情況，用這三種（或者其他）不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成實(shí)驗(yàn)。要加入學(xué)生探究的行列。而且給予學(xué)生充足時(shí)間去探究，交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自行探究，提高探究能力，體驗(yàn)探究樂趣。突出教學(xué)重點(diǎn)。把學(xué)生猜測的溶解食鹽量和通過實(shí)驗(yàn)后得出的實(shí)際溶解食鹽量都一一記錄在黑板上，讓學(xué)生觀察兩組數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)猜測是多了還是少了，為什么。潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證意識。得到結(jié)論 后引導(dǎo)學(xué)生交流：哪種實(shí)驗(yàn)方法得出的結(jié)果最準(zhǔn)確，這幾種方法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對這幾種種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行總結(jié)。
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