蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-19 19:16本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】①、課前預(yù)習(xí)~46上的內(nèi)容，查查“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)的含義？教材為蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個(gè)部分：一是研究。生物間的食物關(guān)系；二是思考人類(lèi)破壞自然界食物關(guān)系的嚴(yán)重后果。從而，為下一課“生態(tài)平衡”的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助故事、游戲和畫(huà)圖等形式讓學(xué)生形象地理解課本上食物鏈和食物網(wǎng)的概念，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)參與探究的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師巡查、輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別或集體糾正。通過(guò)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，指出應(yīng)注意的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的措施。物；并且懂得食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及其作用。畫(huà)食物鏈雖是一項(xiàng)十分有趣的活動(dòng)。
【正文】 理解和做 “動(dòng)物”排隊(duì)游戲，讓學(xué)生了解生物之間的食物關(guān)系是多種多樣，普遍存在的。通過(guò) 自己 閱讀、 小組 討論，讓學(xué)生知道食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的肉食動(dòng)物；并且懂得食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及其作用。 第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫(huà)食物鏈雖是一項(xiàng)十分有趣的活動(dòng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫(huà)，學(xué)生往往不知所措，一時(shí)無(wú)法下手。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。如果學(xué)生能先找到綠色植物，就能很快找到源頭“順藤摸瓜”，構(gòu)建一條條食物鏈，并組成一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。 實(shí)踐表明，教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生合作探究的能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 然后，我們安排鞏固練習(xí)。目的之一就是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，檢驗(yàn)一下掌握的程度如何。目的之二就是通過(guò)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，彌補(bǔ)不足，同時(shí)糾正作業(yè)中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問(wèn)題，盡量不讓學(xué)生把錯(cuò)誤帶到課后。另外，我們 還讓學(xué)生在線觀看網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)視頻，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，受到了比 較理想的教學(xué)效果。 最后，我們對(duì)新課進(jìn)行了總結(jié)和 延伸 。其意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶、勇于思考、勤于表達(dá)，知道食物鏈被破壞會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài) 系統(tǒng)平衡的 環(huán)保 意識(shí)。我們還將新的問(wèn)題延伸課后：人類(lèi)如何行動(dòng)起來(lái)保護(hù)大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢？這樣的結(jié)束語(yǔ)，不僅激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣，而且會(huì)使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)大動(dòng)力。 七、 補(bǔ)充說(shuō)明 獲獎(jiǎng)作品的作者享有作品的著作權(quán)，并同意授權(quán)《中國(guó)教育信息化》雜志社與百度公司校園合作項(xiàng)目相關(guān)推廣活動(dòng)中以非商業(yè)目的對(duì)該獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行復(fù)制、使用、編輯、改編等。
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