北師大版歷史九上古老印度的抗爭1-資料下載頁
2024-11-19 17:52本頁面
【導讀】民英勇反抗的精神,沉重的打擊了英國的殖民統(tǒng)治.反抗”，前兩個子目是后一個子目的背景、原因。由于古代印度傳統(tǒng)的政治、經(jīng)濟特點和外。“頑強而悲壯的反抗”是印度人民為反抗西方國家的侵略而進行的斗爭。民族起義，顯示了印度人民不畏強暴、英勇不屈的斗爭精神。的史實，概述章西女王的英勇事跡，培養(yǎng)學生初步形成歷史正義感和熱愛和平的觀念。本課時間和空間跨度較大，學生難于把握。在教學中，應充分利用課程資源，讓學生查。達到“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標。講述英國殖民者克萊武在印度瘋狂掠奪的史實。認識殖民擴張是英國最早成為資本主義工業(yè)強國的重要條件。1857―1859年印度民族大起義。融碰撞時，古老印度受到西方現(xiàn)代文明的沖擊。閱讀課文，了解17―18世紀英國對印度的。隨后教師提出問題，引導。讓學生相互交流查閱的資料，并對克萊武的主要活動進行介紹。
【正文】 所謂的 “ 教學 ” 就是教師教，學生學，以一種單傳輸?shù)姆绞酱嬖诘模處熅腿缤粋€裝滿知識 的容器 。 于是，今年給這批學生向腦子里倒，明年再給另外一批學生往腦子倒，日復一日，年復一年。常有這樣的現(xiàn)象，教師在前面講的可謂是聲情并茂，熱火朝天，但一看學生卻是無精打采或強顏歡笑，為什么！ 因 為你所講的并不是學生心中所迫切需要的，這滴水不是學生所想要的，雖然你給學生倒了好幾杯，但卻沒 有學生所想的那一滴，這豈不是一件很悲哀的事情！ 于是，教師越教，學生就越不會學，越不愛學，學生只能無條件的服從于教師的教，在課堂上教師所追求的是＂一刀切＂＂齊步走＂，全然不顧學生，在意識中僅僅是把學生看成盛水的杯子或水桶，在教師的這種自以為是的＂教＂中，學生的主體性沒有了，獨立品格也沒有了，就如同一幅漫畫所形容的：每個學生都類似于克隆人般，言談舉止同出一轍，毫無個性可言，長此以往，后果何堪！其次，教師所擁有的不應僅僅是＂一桶水＂，而應是＂常流水＂ 正所謂＂學高為師，師正為范＂唯有＂學高＂才能有資格做老師，當 然這里的＂學高＂并不是 說你的學歷非得是大本才能教小學，而是說你本身必須要具有一定的知識量，能正確的指導學生如何主動探究，從而獲取知識，即教師自己先得有＂水＂，這＂水＂不一定非得比學生多，因為隨著科技的發(fā)展，各種傳播媒體的大量涌現(xiàn)，尤其是網(wǎng)絡的普及，人類的知識量正在以平方的速度增長，學生在某一方面所具有的知識也許遠遠的大于我們教師所有的知識量，尤其是對于一些新生事物，更是如此．在此種情況下，我 們所擁有的那＂一桶水＂必須不斷地更新，否則就將變成一桶死水，那么每年我所從事的工作，僅僅是在機械的重復．因此曾廣為 流傳的那句話所體現(xiàn)的仍是傳統(tǒng)的教育觀念，沒有體現(xiàn)學習者自身的主動性。隨著 時代的發(fā)展，可以肯定的說，今后學生所需要的每一滴水，僅靠教師原有的知識和能力，是不行的。 新課程強調(diào)：＂教學是教與學的交往，互動，師生 雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，共享，共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，在此過程中，學生將是教師式的學生，教師也將是學生式的教師．＂ 課程改革需要我們教師做學生，我們唯有通過 不同的途徑，不斷的學習新的知識，接觸新的事物，培養(yǎng)新的 能力，向他人虛心好問，這里的 “ 他人 ” 不是權威，而是我們可以學習的一切，包括我們的學生，不斷的往自己的 “ 那桶水 ” 注入新的活力，從而力爭使自己的那桶水成為＂常流水＂，才能讓學生得到學生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂，也許學生想要的并不在我們的 “ 常流水 ” 中，但是我們可以讓學生在這其中學生到尋找知識的方法，共同尋找，唯有這樣的，我們教師才能真正擔當起課改的重任。 新的課程改革對每個人都是一個挑戰(zhàn)，改革需要人們的熱情，更需要冷靜的思考與科學的態(tài)度，在改革的過程中， 我們會感受到參與的樂趣，也會有遇到問題時的困惑，更會有解決問題的艱辛，但既然選擇了教師，就應該努力的去轉(zhuǎn)變已有的觀念，從一滴水做起，讓一滴又一滴鮮活的、知識的水珠，匯成一條潺潺流動的小溪，托起祖國明 八、教研員點評 該教學設計改變了傳統(tǒng)的教學模式，充分利用課程資源和現(xiàn)代教學手段，采用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習歷史的興趣。在整個設計中，圍繞 “ 課程標準 ” 的基本要求，引導學生自主學習、探討問題，從而改變了學生的學習方式。在設計中，還利用克萊武、章西女王等歷史人物的主要事跡，對學生進行思想教育，讓學生在 學習的過程中感悟人生的價值所在。對課外作業(yè)的安排，引導學生關注當今社會的熱點問題，并進行評價，使歷史與現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，達到了 “ 情感態(tài)度與價值觀 ” 教學目標的要求。
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