北師大版歷史九上古老印度的抗爭1(完整版)
【正文】 論法、辯論法等。 過程與方法 查找相關資料，了解古印度的 文明史，比較東西方文明的差異，認識東西方文明在交融碰撞時，古老印度受到西方現(xiàn)代文明的沖擊。在教學中，應充分利用課程資源，讓學生查閱資料，了解克萊武、章西女王等人物的主要事跡，從中培養(yǎng)學生的綜合、分析能力，從而達到 “ 情感態(tài)度與價值觀 ” 的教學目標。 第 9課 古老印度的抗爭 教學設計 一、 教材分析 本課選自北京師范大學出版社的初中歷史教材九年級上冊第 9課 印度是四大文明古國之一 ,古代印度曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌的成就 .但是 ,步入近代以后 ,隨著西方資本主義的經(jīng)濟的發(fā)展 ,印度也開始 成為西方資本主義列強侵略的對象 .古老的傳統(tǒng)的社會開始面臨著西方現(xiàn)代文明的沖擊 ,19世紀中期 ,面對英國的殖民侵略 ,印度人民進行了頑強的抵抗 ,1857_1859年爆發(fā)了全民族大起義 .盡管這場起義最終失敗 ,但它顯示了印度人民英勇反抗的精神 ,沉重的打擊了英國的殖民統(tǒng)治 . 本課內(nèi)容由三個子目組成 ，即 “ 傳統(tǒng)社會的變遷 ”“ 貪婪的殖民者 ” 和 “ 頑強而悲壯的反抗 ” ，前兩個子目是后一個子目的背景、原因。 三、 教學 /學習目標及其對應的課程標準 課程標準 講述英國殖民者克萊武在印度瘋狂掠奪的史實，認識殖民擴張和掠奪是英國最早成為資本主義工業(yè)強國的重要條件之一。閱讀課文，了解 17―18 世紀英國對印度的殖民侵略和掠奪的情況，認識英國的殖民擴張給印度和英國帶來的影響 。 ，既 要 調(diào)動了學生學習的積極性，又讓學生參與到教學中來。相關的地圖有：《世界地圖》《印度民族大起義形勢圖》；圖片有《印度戰(zhàn)亂》《歐洲殖民者在印度孟加拉建立的商站》《反英大起義中的印度土兵》《章西女王》《英國殖民者統(tǒng)治 下的印度饑民》 等。隨后教師提出問題，引導學生自學教材： 1． 古代印度戰(zhàn)亂頻繁的原因是什么？ 2． 古印度的傳統(tǒng)社會是怎樣變遷的？ 3． 古印度的政治、經(jīng)濟有何特點？ 學生回答： (略 ) 在學生回答的基礎上教師進行歸納、總結(jié)：在古代印度，政治上的種姓制度和經(jīng)濟上的封建土地私有制是這個社會的傳統(tǒng)特征。 請學生閱讀 “ 每課一得 ” ，了解東印度公司建立的情況和在侵略印度的過程中所充當?shù)慕巧?。諸位先生，直到現(xiàn)在，我還奇怪自己為什么那么客氣呢？ ” 隨后教師提問： 殖民者進行殖民擴張的本質(zhì)是什么？學生根據(jù)查閱的資料、歷史短劇和克萊武的表白得出：掠奪財富。 除了英國外，荷蘭、法國等國家也先后來到印度，進行殖民掠奪。（對學生進行思想教育） 學生講述、分析之后，教師進行概述： 章西女王是印度歷史上有名的女英雄，她英勇而頑強地抗擊英國殖民者的侵略，體現(xiàn)了印度人民抗擊侵略、不畏強暴、追求自由的精神，它的愛國主義精神深深地震撼著一代又一代人的心 ?? 4．組織學生進行討論，探究印度民族大起義失敗的原因。 —— 英國駐印度殖民總督本克丁 材料三、我深信，地球上任何時候的任何一個文明政府，也沒有比 1765— 1784年的東印度政府更為腐敗、更為背信棄義、更為兇惡的了。 新課程強調(diào)：＂教學是教與學的交往，互動，師生 雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，共享，共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，在此過程中，學生將是教師式的學生，教師也將是學生式的教師．＂ 課程改革需要我們教師做學生，我們唯有通過 不同的途徑，不斷的學習新的知識，接觸新的事物，培養(yǎng)新的 能力，向他人虛心好問，這里的 “ 他人 ” 不是權威，而
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1