北師大版歷史九上古老印度的抗?fàn)?(存儲版)
【正文】 銀錠、珍珠寶石的寶庫。英國對印度的瘋狂掠奪和剝削，給英國帶來了大量的財富，這些財富迅速的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資本，成為英國資本主義發(fā)展的重要資金來源，同時，英國還通過大量掠奪印度的生產(chǎn)原料、勞動力，向印度傾銷 大量商品，使印度淪為英國的原料產(chǎn)地和銷售市場 ，大大地促進(jìn)了英國資本主義的發(fā)展。他們多次舉行武裝起義，成為印度人民反抗英國殖民統(tǒng)治的核心力量 ?? 3．教師以提問的方式讓學(xué)生了解印度民族大起義的基本歷史知識。直到現(xiàn)在，我還奇怪自己為什么那么客氣？ —— 克萊武 材料二、這種悲慘的景況，在商業(yè)史上是無與倫比的。常有這樣的現(xiàn)象，教師在前面講的可謂是聲情并茂，熱火朝天，但一看學(xué)生卻是無精打采或強顏歡笑，為什么！ 因 為你所講的并不是學(xué)生心中所迫切需要的，這滴水不是學(xué)生所想要的，雖然你給學(xué)生倒了好幾杯，但卻沒 有學(xué)生所想的那一滴，這豈不是一件很悲哀的事情！ 于是，教師越教，學(xué)生就越不會學(xué)，越不愛學(xué)，學(xué)生只能無條件的服從于教師的教，在課堂上教師所追求的是＂一刀切＂＂齊步走＂，全然不顧學(xué)生，在意識中僅僅是把學(xué)生看成盛水的杯子或水桶，在教師的這種自以為是的＂教＂中，學(xué)生的主體性沒有了，獨立品格也沒有了，就如同一幅漫畫所形容的：每個學(xué)生都類似于克隆人般，言談舉止同出一轍，毫無個性可言，長此以往，后果何堪！其次，教師所擁有的不應(yīng)僅僅是＂一桶水＂，而應(yīng)是＂常流水＂ 正所謂＂學(xué)高為師，師正為范＂唯有＂學(xué)高＂才能有資格做老師，當(dāng) 然這里的＂學(xué)高＂并不是 說你的學(xué)歷非得是大本才能教小學(xué)，而是說你本身必須要具有一定的知識量，能正確的指導(dǎo)學(xué)生如何主動探究，從而獲取知識，即教師自己先得有＂水＂，這＂水＂不一定非得比學(xué)生多，因為隨著科技的發(fā)展，各種傳播媒體的大量涌現(xiàn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，人類的知識量正在以平方的速度增長，學(xué)生在某一方面所具有的知識也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于我們教師所有的知識量，尤其是對于一些新生事物，更是如此．在此種情況下，我 們所擁有的那＂一桶水＂必須不斷地更新，否則就將變成一桶死水，那么每年我所從事的工作，僅僅是在機械的重復(fù)．因此曾廣為 流傳的那句話所體現(xiàn)的仍是傳統(tǒng)的教育觀念，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身的主動性。對課外作業(yè)的安排，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會的熱點問題，并進(jìn)行評價，使歷史與現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，達(dá)到了 “ 情感態(tài)度與價值觀 ” 教學(xué)目標(biāo)的要求。所謂的 “ 教學(xué) ” 就是教師教，學(xué)生學(xué)，以一種單傳輸?shù)姆绞酱嬖诘?，教師就如同一個裝滿知識 的容器 。 拓展升華 1．通過本課的學(xué)習(xí)，你對 “ 古老印度的抗 爭 ” 有何看法？它給了我們什么啟示呢？ 2．請查尋資料和關(guān)注時事新聞，了解當(dāng)今印、巴之間 “ 克什米爾問題 ” 的由來和發(fā)展動態(tài)，你對 “ 克什米爾問題 ” 的發(fā)展趨勢有何評價？ 自主檢測 一、選擇 建立東印度公司，以私營公司名義對印度殖民侵略活動的是哪個國家？（） A、法國 B、德國 C、 英國 D、美國 英國從印度殖民地主要獲取了大量的（） A、財富和生產(chǎn)原料 B、奴隸 C、生產(chǎn)技術(shù) D、 市場 1857年印度爆發(fā)“土兵”大起義，反對殖民侵略者（） A、英國 B、美國 C、法國 D、西班牙 1857 年，印度民族大起義的導(dǎo)火線是（） A、東印度公司的建立 B、西班牙殖民者的殘暴統(tǒng)治 C、莫臥兒王朝分崩離析 D、涂油子彈事件 二、材料分析 材料一、在我的面前打開了充滿珍珠寶石的寶庫。這些給英國殖民者當(dāng)兵的印度土兵，大部分來自破產(chǎn)的農(nóng)民和手工業(yè)者，多數(shù)是受生活所迫才受雇于英國殖民者。 在學(xué)生辯論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對英國的殖民擴張行為進(jìn)行評價，并歸納總結(jié)：英國對印度的侵略
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