北師大版歷史九上文學(xué)藝術(shù)的大師3(存儲(chǔ)版)
【正文】 服力、感染力。半年以后，這部作品初演時(shí)，標(biāo)題已經(jīng)改為“英雄交響曲――為紀(jì)念一位偉人而作”，這就是《英雄交響曲 》的由來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，充分利用學(xué)生提供的資源 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量） （師生同欣賞樂(lè)曲的旋律、意境，體會(huì)豐富的思想和藝 術(shù)內(nèi)涵） 師：（嘗試詮釋音樂(lè)家在樂(lè)曲中所寄托的情感）貝多芬在耳聾、多病、生活困苦、家庭不幸的情況下堅(jiān)持寫(xiě)下這部交響曲，表達(dá)了他與命運(yùn)搏斗的堅(jiān)強(qiáng)意志。從多方面、多角度去感受“精神和藝術(shù)統(tǒng)一”的藝術(shù)風(fēng)格） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，拓展思 維，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力） 師：凡?高熱愛(ài)生活，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，用生命來(lái)創(chuàng)作，來(lái)表達(dá)他的精神。老師再來(lái)介紹一下“批判現(xiàn)實(shí)主義”這一思潮。（學(xué)生積極舉手 發(fā)言） 生： (回答，略） 師：歸納后用多媒體課件展示如下問(wèn)題 : A、 為什么說(shuō)列夫?托爾斯泰是“心理描寫(xiě)大師”？ [ B、 為什么列寧稱(chēng)他是“俄國(guó)革命的一面鏡子”？ C、 列夫?托爾斯泰的作品有什么藝術(shù)風(fēng)格？ D、 列夫?托爾斯泰有哪些可貴的品質(zhì)？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己嘗試解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變） 師：“托爾斯泰小組”或其他組的哪些同學(xué)來(lái)回答這些問(wèn)題？（學(xué)生回答） 生：第一個(gè)問(wèn)題，大家請(qǐng)看投影片。 （二）教學(xué)媒體 多媒體課件 （三）課堂展示（教學(xué)流程） 導(dǎo)入新課： 資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展，使我們感受到了工業(yè)革命帶來(lái)的生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和社會(huì)生活的現(xiàn)代化。學(xué)生通過(guò)欣賞凡?高的代表作《向日葵》，進(jìn)行小組討論，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體 會(huì)畫(huà)家用生命和靈魂創(chuàng)作作品，把精神和藝術(shù)達(dá)到完美統(tǒng)一的藝術(shù)品格。知道貝多芬的《英雄交響曲》，初步理解作者創(chuàng)作這一作品的歷史背景。說(shuō)出《向日葵》的作者和藝術(shù)風(fēng)格。從作品中體會(huì)他的藝術(shù)特點(diǎn)――批判現(xiàn)實(shí)主義。但由于地處農(nóng)村，可供利用的資源有限，學(xué)生的綜合分析能力欠缺，教師只有在課堂上多指點(diǎn)、多 補(bǔ)充，才能加深學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)大師的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1